史建国：作为语文教育中最重要的环节之一，朗读教学在小学语文教学中占据了至关重要的位置。朗读教学的开展，不仅是学生读的能力培养，也是促进学生加深对课文情感理解，文章主旨了解的重要方式。当前，在小学语文朗读教学中，仍然存在许多问题，如以教师为主导的朗读教学形式，给朗读教学造成了局限性。基于此，我们在小学语文朗读教学中，应转换角度，基于学生视角，以学生实际需求与特点出发，通过引导方式的创新，才能帮助小学生得到更高的朗读教学效率。

张红菊：在小学语文朗读教学过程中，优美的声音、生动的表现方式等都能快速地吸引学生注意力，使学生产生身临其境之感。而在朗读教学过程中，语音、语法、语调、语气等也同样影响着朗读教学的开展。这就需求小学生在朗读过程中，专注的阅读课文，对文章内的字词句进行透彻的理解，了解其形、音、义，并通过教师的引导帮助，对文章的思想情感进行准确把握，进而通过自己情感的体会，思考与揣摩，将情感通过声音表现出来。在朗读的过程中，学生的语感逐渐提升，情感得到激发，知识得到积累，理解能力与记忆力得到增加。由此，朗读教学对于小学生语文学习有着非常积极的意义。

周浩云：小学阶段学生对于教师大多抱有敬畏的态度，对于小学生而言，教师的教学态度，直接关系着学生的学习兴趣。但是在小学语文朗读教学实际开展过程中，许多教师由于主观思维过于强烈，在思考模式上通常以自己的思想为主。认为，针对小学阶段学生，需要以严格的指导方式明确学生的学习态度，从而促使学生更加积极努力的学习。殊不知，这种思维模式可能产生适得其反的效果，基于学生的视角分析，教师严肃与刻板的教学态度是对其学习成绩与学习能力的否定，久而久之，使学生产生自卑感，学习兴趣下降。因此，在小学语文朗读教学中，教师应转变思维模式，通过更加亲近，更加温和的指导方式，拉近师生之间的距离。

聂霞：在小学语文朗读教学中，学生的学习兴趣需要通过教师有意识的进行调动。小学阶段学生，在学习过程中容易出现思想不集中、功课虎头蛇尾等问题。基于学生的这些特点，作为小学语文教师，要以灵活的方式，在朗读教学开始前，进行适当的引导，充分调动学生朗读兴趣，提高其参与积极性。例如在《小马过河》这堂课开始前，教师可以引导学生进行思考。这篇课文中写了哪几种小动物?而这些小动物中，同学们最喜欢的是哪种?为什么?同学们觉得这些动物分别有怎样的性格，然后再引导学生选择自己喜欢的动物分角色对课文进行朗读。通过在朗读教学开始前进行适当的引导，可以第一时间的吸引到学生的朗读兴趣，与此同时，通过带动学生对课文进行自主思考与理解。最后分角色对课文进行朗读的过程，对文章中不同动物角色的特点以及文章主旨加深理解，调动学生充分表达与展示自己的积极性，从而更加积极主动的参与到朗读环节中来。

谢青：小学生阶段学生，其分析能力、总结能力、自主学习能力等都相对欠缺，在小学语文朗读教学中，如果没有教师的正确指导，小学生很难自主找到有效的学习方法。在朗读教学过程中.许多小学生都难以掌握朗读节奏的快慢，表达情绪也难以把握，对于文章的主旨模糊，极易出现快速无感情朗读的问题。基于小学生这一特点，作为教师，要从小学生的实际学习能力出发，通过多种指导方式的灵活利用，对朗读教学进行科学指导。以《浅水洼里的小鱼》一课教学为例：在教学过程中.教师发现了许多学生存在机械式阅读问题，针对这一现状，教师要对学生进行情绪上的指导，帮助学生对课文进行情感的理解。教师可以设计如下问题：某一天，当你在海边玩耍时，看到一条小鱼被困在水洼里，回不了大海，时间一长，这条小鱼就会被干死，你看到这样的情形时，会产生怎样的感受?然后将思考的主动权交还给学生。这时，学生就会在脑海中形成类似的画面，想象自己会是怎样的情感体验，从而将自己的情感带入朗读过程中，类似的这种技巧性朗读指导过程，其指导成效更明显。

屈网息：小学生天性爱玩，具有浓厚的好奇心与探索欲望。针对小学生这些特点，在小学语文朗读教师中教师可以通过寓教于乐，丰富教学形式，提高教学效率。在教育过程中，许多小学教师认为游戏与学习是相背离的。游戏的开展不仅影响学习的时间，也影响学生学习的情绪，但事实上是完全相反的。相对于枯燥、严肃的课堂教学，小学生更加乐于接受欢快、有趣的教学方式。基于学生这种特点，在小学语文朗读教学中，教师需要从学生视角去分析教学策略，通过灵活多样的教学方法设计，丰富教学形式。例如，在朗读教学过程中，可以将学生进行分组，对同一篇课文进行角色朗读表演。对表演最出色的小组进行精神或一定的物质奖励。其次还可以积极组织班级或同年级朗读比赛，由几位教师策划并组成评委，进行点评与打分，鼓励班级内学生积极参与，勤奋练习，为取得好成绩不断提高自身朗读能力。诸多此类灵活多样的朗读教学方式，在一定程度上使学生朗读兴趣得到了提升，并使学生增加竞争意识，促进良性竞争，激励学生自主进行自我提升。

主持人：小学阶段学生具有自己独特思维特点，朗读作为一种个性化的行为，不同学生不同的性格、思考方式以及对文章的理解程度，其朗读表现也不尽相同。作为小学语文教师，在基于学生视角情况下，要关注小学生年龄阶段的思维特点、强调于小学生朗读兴趣的培养。通过多种朗读技巧的传授、朗读教学方式的创新，使学生充分理解课文，加强对文章的情感体验，并通过带动学生自主的思考与理解，实现小学生朗读能力的有效提升。