| 9月27日下午，奔牛实验小学多媒体教室书声琅琅，文味飘香。王彩亚和沈美萍老师分别执教了五年级课文《变色龙》和《莫高窟》，全体语文老师齐聚课堂聆听、记录并畅谈学习心得。
基于学生立场 对话文本
“基于学生立场，构建绿色课堂”。学生是课堂学习的主人，激发其学习的兴趣及积极性是引领他们走入文本学习的助力剂。变色龙捕食快又准、变色多而奇令人期待。王老师紧扣这些文本特色恰当运用多媒体带领学生与文本充分对话，充分交流。学生在丰富多彩的学习活动中，不仅读懂了文本内容，还读出了文本的趣味。课上洋溢着欢乐会心的笑声，学生们更是忍不住赞叹：“变色龙变色真是名副其实啊！”“整体到部分”、“会观察”、“有顺序”、“抓特点”、“承上启下”这些写作方法也被王老师全面关注并作为“宝贝”与学生一起分享，学生形象感知且欣然内化吸收。这是属于学生的课堂，更是透着浓浓生命气息的真课堂。
定位语文素养 丰富语用
课堂是语文学习的主阵地、主渠道，教科书是语文学习最重要的教学资源。沈老师课前认真钻研教材，充分领会教材编写意图，对教材作了全面把握，对课堂教学内容进行了精心选择。她课始就直扑文章重点段、中心段，以丰富学生语用为总目标，引领学生层层深入读作者的行文结构、行文方式并加以实践运用，或联系生活实际，或模仿摹状貌唤醒旧知丰富积累。沈老师不拘常规，敢于创新，始终站在提升学生语文核心素养的高度，抓关键词、拎关键句、品重点段，巧妙取舍，“扣读导悟、读中见悟”。不知不觉中，学生已经畅游文本创设的美妙意境中，收获于文本的表达与运用中。这是情味与文味并生的课堂，更是师生心之向往的魅力课堂。
有教有研，扎实有效，奔小学生在美好的金秋时节愉悦成长，奔小老师在热烈的研讨中共同走进了更广阔的语文教学天地。
（奔牛实验小学供稿 撰稿：周洪鹰 摄影：周洪鹰 审核：姜彩美）
|
关闭窗口
打印文档