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《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我在平时的教学中从多角度思考教学资源的存在，在教学中广泛利用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，提升绿色课堂的吸引力，提高绿色课堂的教学效率。
一、巧用学生经验
巧用学生的生活经验和文化积淀，激活储存在学生潜意识里的思想情感，让他们打开话匣子，感同身受，就产生了震撼人心的力量。比如在教学口语交际《我在“六一”这一天》时，由于内容和节日并没有安排在同一时间，小朋友一开始没什么感觉，不是特别兴奋。我适时启发：小朋友，告诉我你几岁了？你数数自己过了几个儿童节？孩子们一下子来劲了。接着，我趁机推进：“六一”儿童节你都干些什么呢？你最喜欢做的事情又是什么呢？孩子们的话一下子就多了，都抢着说这说那，个个都抢着发言，与伙伴们分享自己的快乐和喜好。于是，一节课便顺利地展开，课堂气氛也很热烈。再比如教《识字5》时，孩子们学到“台风、雷雨、桃子、西瓜、青蛙、知了、荷花”等时，我充分发展学生的自主学习积极性，全力调动他们已有的生活经验，请他们做小老师，介绍自己熟悉的事物，孩子们跃跃欲试，流畅地从多方面加以介绍，替代了老师一人讲解的枯燥、乏味，真正体现了绿色课堂的活力所在。
二、巧用校内资源
奔牛实验小学是个历史悠久的百年老校，无论是其充满韵味的发展史，还是振奋人心的奋斗历程；无论是学校本身优美的环境，还是校园内的任何一个老师，都是隐性的丰富资源。比如在教学练习“春天多美呀！”时要让学生读出春天的美。我利用午休时间先带孩子们在美丽的校园好好地转了一圈，带着他们欣赏了波光粼粼的小河，碧绿的樟树，粉红的桃花，随风飘扬的杨柳，还特别让他们在草坪上自由自在地打了个滚。孩子们在如画的校园中真切感受到春天的美丽和勃勃生机，下午上课时特别积极，仿佛朗读又让他们回到了那美妙的风景中。再比如教学练习中“小小体育窗”时，我先让孩子们介绍自己熟悉的优秀运动员，然后利用学校网站的资料让他们了解了母校培养的优秀运动员“张榴红”和“谭群圆、刘凯”，孩子们很惊讶，也很兴奋，一下子就有了一种自豪感，也激发了他们对体育活动的热爱。
三、巧用家庭资源
我们在教学中真实感受到教育资源是广博的，而孩子们成长的环境、家长的学识都能成为我们的课堂资源，甚至自己的生活积累也可以成为课堂上闪亮的一点。比如在教学生认识日常生活图标时，我让学生回家搜集资料，他们有的请家长从网上打印了各种丰富的资料，开拓了大家的眼界；有的带来了幼时认知图标的图书，相关的卡片，不仅激起了孩子们童年的记忆，学习起来更加有亲切感；更有家长画了立体的图片，具有强烈的视觉刺激，一下子就把学生的学习兴趣彻底调动起来了。再比如指点小朋友认识朱德、毛泽东、熟悉延安时，我在课堂上展示了自己去延安旅游时的电子照片和一段录影，那具有西北特色的窑洞、高高的延安塔、一张张带有风土气息的真实照片很快就吸引了学生的目光，拉近了他们和遥远的延安、逝去的伟人的距离，学习起来一下子就轻松多了。生活就是一个大课堂，只有将家庭和学习有机地融合在一起，孩子们学起来才更加带劲。
生活，五彩缤纷。只要我们开启慧眼，做教育的有心人，我们课堂上的教学资源将会精彩纷呈，我们的课堂将会绿意盈盈，真正让每个孩子成为课堂的主人！
(本文系江苏省教研第十期立项课题“基于学生立场构建绿色课堂的实践研究”阶段研究成果，发表于《小学时代》2013年第9期)
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