一、阅读分享：

“新绿课程”流程建构与内涵解读

基于“新绿教育”的思想引领、课堂建设的现状分析及课堂教学模式建构的基本理论、基本思想的研究，学校提出了“新绿课堂”教学模式流程，即：预学分享—独学自悟—共学展评—延学提升”。

1.“预学分享”环节。

导学要求：设境导学；课堂特质：自然萌发。

“预学分享”环节是课堂教学过程的起始环节，强调的是学生在教师“设境导学”下的自主预学、自主分享。

（1）关于“预学分享”

预学的目的不只是为了“获得知识”、扫除学习障碍，它还承担着发现问题、提出问题的使命。在预学之后，教师要组织学生进行“分享”，了解学情，另一方面要发现学生在“预学”中存在的问题，为进一步确定课堂教学的重难点做好准备。在“分享”环节，要做好如下几点：教师要创设有利于分享的交际情境，让学生敢于分享、乐于分享；要善于对学生分享的心得体会、疑难困惑进行追问，引导学生进行反思总结，凝练出学生的“关注点”“兴趣点”和“疑难点”；要根据课标、教学内容和具体学情，为本节课的学习“定向”，即确定主攻方向，调整学习策略。

（2）关于“设境导学”

在“预学分享”环节中，教师的“设境导学”主要体现在两个方面：一是要创设交际情境、问题情境，这是学生“预学分享”顺利进行的前提和保证；二是要“追问”“凝炼”“定向”，为学生的“有效学习”提供指南针。

2.独学自悟环节。导学要求：支架助学。课堂特质：清新成长。

独学自悟环节是“新绿”教学模式中承前启后的重要环节。这个环节，是学生在教师提供必要“支架”的基础上对“预学分享”环节中凝炼出来的“关注点”“兴趣点”“疑问点”进行独立学习、深入思考的过程。

（1）关于“独学自悟”

独学的成果应该包括两个方面：一是问题的解决，即完成了对关注点、疑问点的探究，解决了问题；二是问题的产生，即在独学的过程中发现了自己不能解决的疑难，或产生了之前没有的疑问，为下面的“共学”提供资源、明确方向。

“自悟”是这一学习环节中的内在心理过程，是一个由迷惑而明白、由模糊凌乱而清晰有序的思维过程。要教给学生思维的基本方法，培养发散思维、求异思维、逻辑思维和辩证思维，使学生懂得思维的一般方法，形成个性化的“悟”的策略。

（2）关于导学——“支架助学”

为了让学生顺利开展“独学”，并且能够在“独学”中“自悟”，教师必须提供适当的“支架”帮助学生学习、领悟。在学生的具体学习过程中，这种“支架”一般表现为情境、问题、范例、建议、关键知识、学习策略等等。在“支架助学”过程中，应注意要依据学生的“最近发展区”，提供适切的支架；支架的提供要关注学习个性且适时、适度；支架要逐步后撤，直至完全移走。

3.共学展评环节。导学：点拨促学。教学特质：和谐共长

（1）关于“共学”

这一环节是学生的知识自主建构的关键环节，需要分配较长时间，需要进行科学的组织安排。主要关注：共学的问题应有合作讨论的价值，以及课堂上合作探究的可行性。要建设和培训好“共学”组织。要强调组内平等，人人都有发言权；要培训共学文明规范，强调“学会倾听”“善意争论”“欣赏他人”等。

（2）关于“展评”

“展评”是“展示”和“评价”的结合，它以“分享成长”为思想内涵，强调的是个体（小组）学习以后，通过分享与点评来集思广益、共享成果、互学互补，不仅自己进步成长，还要帮助别人成长、促进别人成长。主要关注小组成果展示，关注交流程序，鼓励个体展示，积极引导评价。

（3）关于导学——“点拨促学”

这一环节教师必须要提供一定的点拨、指导，帮助学生更好地完成共学展评。在此环节中，教师的点拨主要体现在这样几个方面：于疑问处点拨、于关键处点拨、于提升点点拨、于失误处点拨。

4.延学提升环节。导学：精讲评学；课堂特质：灵动成长。

“延学提升”是学生运用在学习过程中获得的知识、技能、策略来继续学习、实践训练、解决实际问题，来巩固成果、提升能力、发展智慧的过程。它的常见形态有“拓展阅读”“专题探究”“举一反三”“迁移运用”“作业测评”等等，即在学后的延学中灵活运用知识，实现学习能力和学科素养的全面提升。

（1）关于延学

“延”这里有两层意思：一是延续，照原来的样子继续下去；二是延伸，即延长，扩大宽度、大小、范围。因此，“延学”也有两个层次：一是在原有学习基础上按原样继续学习；二是在原有学习基础上扩大学习范围、增加学习深度，使学习产生质的提升。在具体操作中，要关注以下几点：延学的前提是整理、延学的形式要丰富、要提供适当的延学材料、要提供足够的指导。

（2）关于提升

“提升”的意思是“使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。”它指向学生的知识、能力、智慧和学习品质的增长。在具体操作中，要关注以下几点：提升知识获取的数量、提升知识运用的能力、提升思维的品质、提升学习的元认知。

（3）关于导学——“精讲评学”

“精讲”的“精”，主要有精细、精要和精辟三层含义。“评学”，即评价学生的学，是对是对学生学习结果的检测和评估，指向的是“测评助力生长”。

这个环节要求教师要设计好达标的训练题和检测题，让学生独立完成练习，独立展示所学、所思，既提升知识，又关注核心素养的全面养成，努力追求成功体验。“评学”的实施要关注以下几点：“评学”主体多元。应该包括学生自评、伙伴互评和教师点评。

“评学”涉及全程。“评学”是一个动态的过程，涉及学习的全流程。

“评学”方式多样。课堂训练检测的方法可以多样化，可以先独立完成，再全班展示；也可以先小组讨论，再全班交流；还可以做检测、统计，老师进行点评，选择展示，等等；

“评学”指向激励。”新绿课堂”的评价必须指向激励，它不仅仅是甄别和评判学生,而是要促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

“评学”反馈及时。只有强调及时性，评价的纠偏、激励作用才能充分体现。