雨中交响水花花，踩得一路泥巴巴               

课题：   《水花花，泥巴巴》   （苏少版音乐，四年级上册第四单元）

教材简解：  

本单元借“雨”发挥，让学生感受音乐中表现的乐趣，并借助音乐表现的情感，开启他们的音乐想象世界。沙沙雨声，像千万条琴弦，织成富有童趣的交响。这是对前学段“聆听不同国家、地区、民族的儿歌与童谣及小型器乐曲中或乐曲片段，初步感受其不同的风格”的发展与提高。

《水花花泥巴巴》是苏少版四年级上册的第三单元的歌唱曲目。“踩雨”是孩子们很感兴趣的事情，歌曲抓住“玩”的特点，用简练的音乐语言表现了一群山里孩子雨中嬉戏的生动画面。歌曲中噼啪噼啪、踢踏踢踏的象声词栩栩如生的刻画了孩子们踩雨时“情”和“趣”。

教学目标：

1、能用轻巧活泼的声音，有感情地演唱《水花花，泥巴巴》。

2、通过自主创编和小组合作，能以固定的节奏型随音乐做声势律动和歌表演。

3、对比聆听《落水天》，从不同的角度感受雨的形象与情绪，并学唱几句广东客家方言。

教学重难点：

重点：能用轻巧活泼的声音，有感情地演唱《水花花，泥巴巴》。

难点：通过自主创编和小组合作，能以固定的节奏型随音乐做声势律动和歌表演。

设计理念：

本课的设计主要围绕“雨”展开，通过设计简短的踩雨节奏型进行声势律动，充分感受歌曲《水花花，泥巴巴》跳跃愉快的情绪，多次的小组合作和自主创编活动让学生充分感受自主学习的快乐。拓展《落水天》的欣赏，让学生感受到不同情绪，不同主题的“雨”相互补充，汇成多彩的雨中交响，丰富学生的情感体验。

设计思路：

（一）情境导入，听雨寻雨

通过创设雨中的情境，在学生们小组合作表现雨的情境的过程中，感受合作的乐趣并自然而然的过渡到踩雨的快乐节奏中，为歌曲的新授做好铺垫。

（二）学唱歌曲，乐享踩雨

循序渐进由简到难的自主学习，让学生充分感受歌曲活泼欢快的情绪。设计的踩雨的节奏型，通过学生们的小组合作，可以展现歌曲中孩子们相互帮助合作的情境。

（三）广东民歌，对比赏雨

通过对比聆听广东民歌，感受不同情绪，不同主题的“雨”相互补充，汇成多彩的雨中交响，丰富学生的情感体验。

教学过程：

一、情境导入，听雨寻雨
 　1. 大自然真奇妙，让我们一起来猜一猜大自然这些有趣的声音是什么？                                             

     播放音频：风声、雷电声、雨声

2．在这滴滴答答的雨天里，这是什么声音？

播放音频：噼啪噼啪，踢踏踢踏的踩雨声

   3、分组创编雨中情境，开展小组竞赛。

【设计意图】通过创设雨中的情境，在学生们小组合作表现雨的情境的过程中，感受合作的乐趣并自然而然的过渡到踩雨的快乐节奏中，为歌曲的新授做好铺垫。

二、 学唱歌曲，乐享踩雨

（一）寻找‘踩雨’：

1、你们的合作仿佛真的把老师带入了雨中，雨！下到了一座小山村，听！那里孩子们发生了什么事情？

初听范唱，感受情绪，了解内容，寻找踩雨的声音。

（二）学习‘踩雨’

       1、 出示踩雨的节奏

　　    第一组：噼啪噼啪，噼啪噼啪
 第二组：踢踏踢踏，踢踏踢踏
 第三组：噼啪噼啪 - -，踢踏踢踏 ---  
 你有什么发现？

     2、小组讨论并表现：用不同的肢体语言或打击乐伴奏表现三组不同的踩雨节奏
        3、在范唱中随音乐集体表现踩雨的节奏

【设计意图】通过踩雨节奏的学习，感受多个八分音符组合的快乐节拍，再多次聆听表现歌曲的过程中，对歌曲已经有了深刻的旋律记忆，为之后的歌曲教学打下了坚实的基础。

（三）歌唱‘踩雨’

        1、分句模唱歌谱

         2、分句模唱歌词（最后一句“小娃娃”用休止强调，唱得俏皮而有趣 ）

3、自主完整的慢速连唱

4、加上速度轻声有弹性的歌唱

让我们机上速度试一试，哪一种速度更能表现孩子们雨中嬉戏的欢快情绪呀？

5、歌曲处理（踩雨的象声词有弹性的歌唱，二分音符时值需要唱足）

【设计意图】通过学生中的自主学习歌唱，循序渐进的学会歌曲，并对比不同的速度歌唱自护感受不同速度带来的不用情绪感受。

  三、广东民歌，对比赏雨

       雨神秘而又变幻莫测，听听这首广东民歌《落水天》又给你带来了什么感受？

1、初听范唱《落水天》，感受歌曲情绪

2、有节奏的朗读广东方言的歌词，感受广东民歌风味特色的节奏型X X  X X.

3、跟着录音试着用广东方言哼唱歌曲

【教学设计】通过对比聆听广东民歌，感受不同情绪，不同主题的“雨”相互补充，汇成多彩的雨中交响，丰富学生的情感体验。