摘要：在小学英语中应用项目化学习模式能够优化教学效果的实现，培养学生的学习积极性，使学生在课堂中能够更加显示出其学习能力。小学英语课堂教学通过围绕“学为中心”的核心展开，以学生为学习主角开展教学，由于项目化学习模式具有激发学习动机、增强合作意识等优势，在小学中采取项目化教学模式能够有效提高学生的学习能力。本文从以下几方面为切入点：确定学习项目、进行有效训练、引导动态训练等，对项目化学习模式在小学过程中的具体应用进行分析。

关键词：小学英语；项目化学习；应用

引言：项目化学习模式的概念即为改变传统的教学策略，以学生为学习主体，培养学生的学习主动性。不同于传统的以教师为主体的教学模式，项目化学习以学生为主体，把学生的思路引导到特定的问题中，让学生进行讨论解决或者自我解决，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究思考问题，以此提升学习中自我思考的能力。

一、小学英语项目化学习模式的优势

（一）激发学习动机

在小学英语教学中，开展项目化学习模式有利于学生在明确的学习动机领导下，积极主动地参与到英语学习活动中，提高学生学以致用的能力，促进学生取得更高的学习效率。在开展项目内容安排时，教师必须要注意项目的秩序，严格按照教学内容的计划安排进行科学合理地规划，让学生逐步从项目活动中获得知识。通过这样的学习方式有利于学生学以致用能力的提高，同时可以有效地激发学生的学习积极性，使学生能够主观自觉地参与到知识探索的实践中发展自身的潜能，并且将所学到的知识有效地运用到生活实际中，提高自身的语言交流能力。

（二）增强合作意识

项目学习模式的一个突出特点就是重视学习共同体，让学生在合作的过程中展开学习。教师可以引导学生进行分组讨论、小组承包任务等形式，来让学生在实际的探索和讨论中培养合作意识和提升自我能力，体现自身价值。教师可以把全班的学生按照一些标准分成几个小组，或者是让学生之间自由组队，每组限制在3—4个人。在分组完成以后，教师可以引导小组中的成员依据自身的能力进行分工合作，在接下来的学习过程中，充分发挥各个小组之间以及小组成员之间合作的作用。在此基础上，教师针对过程中的问题进行集中指导。例如，教师可以根据课程教学的安排，把教学内容划分为几个具体的项目主题，如SeasonsandWeather；Food；Activities，在划分的过程中，教师要注意各个个体之间的联系性，绝对不可以孤立划分，脱离教学内容。在具体施行的过程中，教师可以引导学生进行讨论，具体确定每个主题的形式，并让各个小组认领自己的内容。如在“SeasonsandWeather”这个主题中，学生们讨论确定了“和同学之间电话交流记录表”和“同学之间分享小知识”等形式，并且在任务认领以后学生之间进行积极的讨论与准备。在“Food”这一主题的学习过程中，学生之间讨论确定了“分享最喜爱的食物”“哪些食物安全和不安全”等小的主题，由于各个小组之间进行了充分的准备，在课堂中气氛非常活跃。在这样的课堂中进行学习，学生不仅能够掌握知识，而且还能够提升小组之间的默契度和合作竞争意识。

二、小学英语项目化学习模式的实施

（一）确定学习项目，促进语言输入项目化学习模式

首先需要教师确定项目。在确定项目的过程中，教师要充分地考虑到现下学生的接受能力和特点，而不能过分提高教学内容的难度。让学生能够在教师的引导下和小组之间的讨论中解决真实并且有挑战性的任务，充分发挥小组之间在探讨、分工准备、作品展示等各个环节中的作用。同时，教师还要能够通过项目的确定，来激发学生的兴趣和主动性，不能让学生对项目望而却步，而是要让学生看到项目之后能够有一种想要探索的兴趣。让学生在探索学习中有一种方向感和获得感，并且适应现阶段学生的口语表达。在小学英语教学活动中，要想让学生能够掌握并运用某个知识点，教师要采用递进式的引导，让学生在简单到繁琐的递进过程中去表达。

（二）进行有效训练，培养逻辑思维

相比其他学科，英语学科的学习还具有其自身的独特的学科特点。英语与语文一样作为一门语言类的学科，教师进行教学时应十分重视知识内容的灌输与应用。所以在进行教学时，教师也要注重学生的口语表达，善于引导学生大胆开口，将日常的学习内容流利表达出来，让学生逐渐从最简单的问候语，到其他内容的口语表达掌握熟练。这是一个从简单到复杂的学习过程，学生的积累十分重要，随着学生知识学习和积累的丰富，其表达能力也不断提升。因此，教师必须在教学时将教学内容有效输出给学生的同时也要注重学生掌握知识的输出，通过口语表达，模拟对话等各种方式引导学生把所学知识表达出来。鼓励学生大胆表达，点评并表扬学生，让学生在模拟对话等环节的成功中获得喜悦感，学生在这种积极情绪的催动下进行积极地学习，从而加强了学生的知识的掌握能力。在课堂实践中教师可以组织学生扮演情景角色进行英语朗读对话以此来活跃课堂氛围，激发学生的口语表达欲望。实际交流是提高英语口语能力的重要步骤，通过朗读对话就能够有效地提高学生的口语知识运用能力。英语作为全世界使用范围最广的语种，因此在学习时必须要投入浓厚的思想与情感，在不断地对话实践中提高口语表达能力。在小学英语教学中，教师必须要给学生灌输英语是有重要交际效益的工具的理念。

（三）结合思维导图，丰富词汇积累

在进行项目教学活动时，教师可以利用思维导图，帮助学生积累英语单词，促进学生通过网络化的记忆提升英语素养。在英语学习过程中，单词的积累是基础，同样地在项目或教学过程中，也必须要重视丰富学生的英语词汇，促进学生理解记忆。在记忆单词时，尤其不能采用死记硬背的方法，必须要在大脑处于活跃的时候能够有较为敏感的状态一遍一遍，加深单词的印象，采用科学的方法反复记忆。当然，学生在记忆单词时，也必须根据自己的实际情况去探索适合自己记忆的方法。例如，学生可以通过小组合作的方法，记忆词汇在合作和竞争中刺激大脑活动，从而提高对词汇的印象。鉴于人的记忆具有一定的联系性，思维导图这样的工具可以通过对英语词汇建立起有联想的、系统化、关联性的记忆，以帮助学生加强对英语词汇的牢固掌握。那么，既然是引导学生通过小组合作进行实践活动，教师就可以让学生来制作思维导图。为此，教师可以采用项目化教学的小组合作模式，以组织学生通过项目化学习的方式来制作汇总英语词汇的思维导图，从而促进学生在这一过程中丰富英语词汇的积累。

二、引导高效阅读，强化阅读理解

在英语的学习过程中，英语词汇的累积是十分重要的，应作为首要目标，通过加强学生的词汇量累积以此来提升学生的阅读能力，这些都是教师进行教学时应该加强的教学重心。故为使项目化教学模式能够有效地运用于英语教学过程中，教师应把重心放在以下两方面：一是帮助学生积累词汇；二是引导学生提高英语阅读及理解技能。教师应把教学目标放在锻炼学生从英语阅读材料中提炼和分析关键信息的能力上，教师应引导学生在阅读文章时先分析问题并带着问题在文中有针对性的阅读，通过问题中的关键词等定位文章中的答案，从而逐渐锻炼提炼信息的能力，这种高效的阅读方式能有效提高英语阅读理解能力。

结束语：总而言之，在小学英语课堂教学中的具体运用，需要教师灵活变通，将项目化教学模式合理应用于英语教学的内容和教学，使之有效结合。教学中教师应以项目化教学的形式把促进学生学科素养提升作为目标，才能充分发挥项目化教学模式的优势，使学生的学科素养得到有效的发展。

参考文献：

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[4]吴婷.项目式学习在小学英语词汇教学中的应用研究.2020

 常州市新北区奔牛实验小学   赵庆