为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，落实义务教育数学课程标准（2022版）的教学理念与教学要求，奔牛实验小学于3月2日下午举行“新课标下新绿课堂教学设计与实践的研究”主题教学研讨活动。本次活动分为课堂展示和集中研讨两个部分。

本次教研活动中，马丽娟老师执教《因数和倍数》一课。课中，马老师首先以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中经历了“先形后数”。这不仅激发了学生的学习兴趣，也为顺利引出因数和倍数的关系埋下了伏笔。然后在找一个数的因数和找一个数的倍数的环节中，马老师紧抓学生思维的“最近发展区”，适时追问“用什么方法找的？”让学生充分展现个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势，再通过有效分析，取得学生整体的认同。让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到既关注了过程，又关注了结果。最后，学生在游戏“猜猜我是几”中，积极思考，提升自我。这个环节在学生掌握基础知识的前提下，培养学生的思维灵活性，使学生在解题过程中不断获得认识和经验的提升，有利于培养学生分析和解决问题的能力。整节课的教学设计环环相扣，体现了马老师深厚的教学功底，学生在马老师的引导下自主探索、发现，学生真正成为学习数学的主人。

课后，马老师对自己本节课的教学进行了说课和反思，紧接着由数学组的老师们分年级对这节课进行了研讨，张慧、史碧云、刘敏、殷清、施丽敏、庄燕六位老师分别结合新课标对这节课进行了点评。

张慧老师：马老师的这节课朴实中却处处彰显着深刻，她从12个小正方形摆成不同的长方形引入，新旧链接，揭示概念。这一环节彰显数形结合的思想。马老师在教学中找准机会，渗透方法，让学生自主探究36的所有因数，有用乘法找的，（有用除法找的)，这里缺乏无序找，比较有序和无序找的各种方法，让学生感悟到有序思考的必要性和科学性。

史碧云老师：马老师在整体把握教学内容这方面新课标提出教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体，要了解数学知识的产生与来源，因此前面摆正方形列出相应乘法算式后，为后面引出因数和倍数的意义做好铺垫，了解新旧知识间的联系，构建完整的知识结构体系。

刘敏老师；听了马老师执教的《因数和倍数》，感受到新课标下指导学生“学会数学探究”的高效教学活动。1.动手实践，自主构建；教师让学生通过实践操作，直观演示，引导学生得出三道乘法算式，同时介绍倍数和因数的含义，通过除法算式找因倍关系，渗透倍数和因数的相互依存性。2.方法灵动，思维择优；教师引导学生走向发现与探索的前端，寻找一个数的倍数和因数的方法是多样的。教师在肯定各种方法合理性的同时，及时引导学生进行沟通，寻找它们的共性，比较方法，透选最优，提升思维效率。3.追逐结果，重视过程；教师独具匠心，采用列表的方法找36、15、16的因数，在汇报时，重点解决如何有序、不重复、不遗漏地找出一个数的因数。让学生自主概括一个数倍数的特征，引发了学生寻找倍数的浓厚兴趣。

殷清老师；马丽娟老师执教的《因数与倍数》，感受颇深。一、马老师能够以学生为主体，站在学生角度去提问，并给与学生足够的时间与空间进行探索，而且在适当的时机给予学生指导，印象深刻；二、倍数和因数的意义教学过程层次分明。1.借助三个问题让学生通过实践操作及多媒体的直观演示，引导学生得出三道乘法算式，从而介绍倍数和因数的含义。2.通过除法算式找因倍关系。3.渗透倍数和因数的相互依存性。

施丽敏老师：马老师的课堂贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念，我们听课者从中也感受到数学教学艺术的魅力。马老师为学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，开拓学生思维，搭建自主学习平台，挖掘学生的学习潜能，课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话，需要教师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，马老师抓住学生的已有感知，为学生供给了发散的思维空间。最后马老师安排了有效的课堂练习，由简到难，难题的设计以游戏的形式呈现吸引了学生的注意力。

庄燕老师:马老师的课堂干练，节奏紧凑。马老师这节课所设计的每个课堂教学环节都是建立在深度把握教材体系和学生学情的基础之上的，每个环节都有其强烈的目的性，思路清晰。这是一节既符合现在新课标准的课，又符合我们奔小新绿课堂要求的高质量课。

最后，课程中心朱敏老师结合数学新课标对本节课的一些设计，对进行了的点评，同时也对我们老师在今后的教学设计上提出了一些建议和希望，围绕新课标，设计教学方案，要凸显教学评的一致性，不断优化教学方式，探索学生数学核心素养培育路径。

一次研讨就是一次进阶，相信在本次的教研活动中，我们全体数学老师将围绕新课标不断探索，共同进步，共同成长。

（奔牛实验小学供稿 文：马丽娟、丁文丹  图：朱敏、吉梨炎  审核：肖洁）