龙城渐觉春光好，红杏枝头春意闹。阳春三月，江苏省小学语文名师工作室（主持人：金玉）的全体成员齐聚常州市新北区奔牛实验小学，开启工作室第七次集中研修暨第一次线下集中研修活动。

   活动以“文学阅读与创意表达”学习任务群课例设计与实施”为主题，通过课堂教学观摩、专家讲座引领、课例交流研讨、学员成果分享等形式，多角度拓宽学员的教育视野，提升课程与教学领导力。

魅力课堂趣活相映  切确点评画龙点睛

省、市工作室伙伴同台对话，呈现了新课标引领下的“文学阅读与创意表达”学习任务群课堂教学新探索。

常州市新北区三井实验小学张婧老师执教《沙滩上的童话》。张老师紧扣本单元核心任务“立足童话情境，依托想象思维，运用学到的词语把想象的内容写下来”设置了四大板块：联系生活，走进沙滩；整体感知，明确事件；读好对话、理清故事情节；发挥想象，编织童话故事。随文识字，在语境中理解“凶狠”“商量”“反驳”等词语，运用抓住关键词、关注语气、关注提示语来读好对话，让孩子们感受在沙滩上造城堡、编织童话的快乐。

常州市新北区河海实验小学谢攀老师执教《小虫子》。谢老师创设小虫子生活大体验的情境，让学生通过变身、体验，最终完成故事讲述的任务。从认识小虫子的身体部位到了解小虫子的生活环境再到体验小虫子的喜怒哀乐。在体验中注意引导学生抓关键词，通过联系生活经历、想想画面等进入场景中进行感受和体验。

徐州新沂市春华小学王景艳老师、江苏省吴江实验小学陆丽萍老师分别对这两节课做了精彩点评。工作室主持人金玉老师称赞这两节课用儿童的方式，让语文课堂焕发出了生命的光泽。《沙滩上的童话》体现了两个“多”，一是通过动作演示、分角色朗读、角色想象等多种方法带领学生体验文学阅读的乐趣；二是多维度整合朗读、说话、想象、识字等学习内容。《我是一只小虫子》一课学习主题新奇、学习情境有趣、学习任务层层递进，让学生在情感性和审美性兼具的精神活动中实现“文-图-我-虫”的融合，获得精神愉悦感，实现学生生命的童话式成长。金老师建议第一节课将课堂中隐性的学习任务外化为显性的学习任务，进一步体现新课标的新理念；建议第二节课在“小虫子危险生活体验区”的教学中，注意处理好“学”与“用”的课堂节奏。

滨海县永宁路实验学校特级教师李菊红执教文言文教学《自相矛盾》。李老师的教学设计可谓是独具匠心，李老师在课堂上创设了多个学习情境，引领孩子从“读通读懂课文”到“整体把握文意”，再到“探寻思维过程”，直至最后“合作讲好故事”，各个任务环环相扣，层层推进，水到渠成。孩子们入情入境，从自学到互学再到群学，每一次学习都是真实的发生，每一次合作都是思维的碰撞，每一次展示都是素养的提升。  

盐城市日月路小学王开玲和如皋师范学校附属小学周小燕分别对这节课做了精彩点评，常州市新北区奔牛实小教育集团副校长言志国认为李老师的课堂创新了小古文的教学范式，设计独具匠心，从任务群的视角组织教学具有极高的研究价值。她的课堂体现这样三个特质：一是以题定教，达成教学目标。关注课后习题，课堂体现教学评一致性。二是以读为本，提高学习能力。在多形式的诵读中，提升语感。三是以语为核，聚焦素养提升。语文实践活动设计与操作恰到好处。针对本单元语文要素“走进人物思维”的落实，言校长与大家商榷：买矛盾的楚人，其心理变化值得关注，可在任务情境中进行呈现。同时高年级理解小古文的方法“联系上下文猜测”应运用再充分些，便于激活学生的内在思维。学员们感佩李老师献上的精彩课例，也为言校长高质量的点评鼓掌。

课例交流逐层深入  精准把脉豁然贯通

常州市新北区小河中心小学巢肖琴：

五年级上册第八单元以“读书明智”为主题，本课例创设校园读书节开幕的大情境，设计“古人谈读书”“今人谈读书”“我们谈读书”三大情境任务，细化为十个不断进阶的学习活动，引导学生能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发，体会作者爱书的情感，学习作者读书的经验，促进学生爱读书、会读书，能向大家讲述自己喜欢的作品中的人物，分条说清楚人物的出处和喜欢的理由。

常州市溧阳实验小学杨皓老师：

从五年级上册第七单元语文要素出发，以了解旅行规划，明信片介绍，拍摄分镜头，介绍眼中景构建的学习任务构建“跟着大师去旅行，学着大师去分享”学习任务群，其中了解旅行规划，借助导览单识字，读文；明信片介绍以明信片字数限制的真实情景倒逼学生在真实情景中主动概括，而分镜头的形式则为欣赏动静美感，指向文学阅读与创意表达任务群的关键，以拍摄形式的选择区分动静美，以特写镜头的形式感受动静美，最后在画外音的活动中达成情景之美的结合。

本次案例撰写中选择了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》这两篇革命传统教育体裁的课文，设计了四个学习任务。“爱国故事推荐官”旨引导学生在讲述故事中感受革命群像，体会故事类文本的特点。“爱国故事宣讲员”利用文本中的生字词，从人物对话中提取有效信息，最后将几件事串联起来。“爱国故事评论员”旨在引导学生在有效运用课后链接的资料，加深对中国共产党的革命领袖“知行合一”的价值观的认识。“爱国故事传承者”旨在引导学生发现问题，思考良策，将微观层面的个人读书志向与国家宏观层面的发展联系起来，确立人生志向。

宜兴市陶都小学孙欢老师：

《童心里的诗会》尝试以大概念教学的理念构建“文学阅读与创意表达”学习任务群，对教学过程进行统整。在“汲诗歌真味，润诗意童心”这一主题引领之下，创设“举办一场‘童心里的诗会’”这一完整的、真实的生活情境。围绕这一学习情境，确定了“诗歌发现会”“诗歌欣赏会”“诗歌分享会”三个学习任务，又通过9个不断推进的学习活动，将单元教学结构化。在一系列听说读写的语言实践活动中，引领学生建构与积累语言知识和言语经验，实现知识与能力逐步进阶，最终促进学生语文核心素养的提升。

连云港市海头中心小学祁明春老师：

《刘胡兰》是单篇文本的学习任务设计，以“走进纪念馆，感受人物形象”为主题，通过“读好故事”“讲好故事”“演好故事”“评说故事”四个任务组成。刘胡兰的英勇无畏体现在她与敌人斗争时的语言、动作。抓住细节，引导学生反复读文，把刘胡兰和敌人的语言做对比，把她毫不屈服和叛徒叛逆的行为做对比，感受她身上伟大的严守秘密、宁死不屈、顾全大局的革命大无畏精神。

常州市清潭实验小学倪雷雨老师：

从文学阅读与创意表达任务群的视角出发，将三年级下册第一单元“大自然的生灵”的情境定为“可爱的生灵”诗文朗诵会，设计了观察现实中的生灵，感悟诗文中的生灵和表现我眼中的生灵的三大学习任务。在观察的学习起点上，主要是带着学生走进自然，借助图画、介绍范例，感知生灵的特点。在感悟诗文的学习重点上，设计诗文品读会，分享自己发现的文人墨客笔下生灵特点。与此同时积累语言与写作方法。在表现生灵的教学难点上，设计向学校推荐春游好去处，评选生态保护大使及最美朗诵者这样的学习活动。

领衔人金玉老师进行问题诊断：

金老师指出首先指出了课例撰写格式的问题，提出了“学习内容简明扼要，学习目标具体准确，整体思路采用“文字概述+表格呈现”的形式的要求；接着指出部分课例情境创设中主题和情境混淆的问题，提出了分开表述的建议。金老师提醒大家设计课例时正确处理旧课堂和新课堂的关系，单元教学和单篇教学的关系，文学阅读与创意表达的关系，理论学习与课例设计、课例实践的关系，同时多读一些理论书籍。

李伟平校长课例撰写指导漫谈

江苏省人民教育家首批培养对象，江苏省特级教师，常州局前街小学李伟平校长对本次交流的课例作了精彩点评。他强调作为新课程背景下的语文学习任务课例设计，要做到以下六点：1.研究儿童心理机制是设计学习任务的前提，要多阅读儿童心理机制相关的书籍。2.情境创设是设计学习任务的关键，要站在学生的立场创设情境。3.基本知识和基本技能要融入学习任务的设计中。4.目标设计不能将“文学阅读”与“创意表达”割裂，要相互融入渗透。5.在课例撰写时语言表达要科学严谨。对于不清楚的概念，需要查阅资料，多方考证。6.学习活动、教学手段和资源的运用要和教学内容相匹配。李校长睿智的点评，让在座的老师茅塞顿开，有方可寻！

专题讲座精彩迭出  智慧碰撞如饮醍醐 

奔牛实小教育集团杨文荣校长以《践行新绿教育 让生命自然和谐地成长》为题，为我们深情阐述了自己的教育主张和学校发展新面貌。讲座分为六大板块：一是加强文化建设，致力学校内涵发展；二是推进课程改革，着力核心素养形成；三是打造教师团队，加快专业发展进程；四是丰富校园生活，致力学生个性发展；五是打造品牌项目，促进学校高品质发展；六是积极宣传辐射，提升学校影响力。学校已创建成为市新优质学校，成为老百姓交口称赞的家门口好学校。讲座中，校长深沉厚重的造福乡梓的教育情怀，学校师生群体昂扬向上的拔节生长的教育生态给学员们留下深刻印象。

省特级教师、正高级教师、常州市实验小学副校长王学进以《语文学习任务群的设计与实施》为题为学员们开讲。讲座中，他主要从“如何理解学习任务群”“学习任务群的教学价值”“学习任务群的设计与实施”等方面具体阐述。他指出：情境真实包括现实的真实、可能的真实和虚拟的真实三种。一个学习任务应包括目标、角色、对象、时空、表现及结果六个要素。针对任务群设计的基础类型，他列举出单篇、多篇、单元整体、整本书阅读及项目化学习五种案例。在他看来任务群的提出，要求课堂教学实现三个转向：由关注局部突破转向整体架构，由关注知识习得转向问题解决，由关注静态预设转向关注动态生长。他的讲座既有宏观课标精神解读，又有当前实践探索的具体操作。学员们听来十分“解渴”，受益良多。

常州市奔牛实小教育集团副校长言志国做了《“文学阅读与创意表达”学习任务群视野下的小古文教学》的专题讲座。他首先阐述了新课标三个学段关于“文学阅读与创意表达”的教学要求，然后从“领会编者意图，找寻语用点”“立足语用点，提升学习品质”两个方面介绍了如何把握教材编者对于不同年段学生学习小古文的要求，实现小古文教学价值的。言校长特别强调：新课标以培养学生语文核心素养为目标，通过任务群的方式实现课程内容结构化，推动学与教的方式变革；通过落实“学习任务群”理念，推动小古文教学实践，形成适合学生实际的教学方法，发挥教材“培根铸魂、启智增慧”的作用，促进学生核心素养发展需要语言、思维、审美、文化四个维度融合设计，凸显语文学习活动的综合性、情境性、实践性，用系统思维整体设计教学，确保育人目标的达成。

江苏省人民教育家首批培养对象，江苏省特级教师，常州局前街小学校长李伟平做了《“文学阅读与创意表达”学习任务设计》的专题讲座。他围绕“学习任务目标的研制”“学习任务情境的创设”“学习任务过程的推进”“学习任务策略的支持”进行了具体阐述，既有理论的指导，又有鲜活的课例，让老师们清晰了如下内容：1.文学阅读与创意表达的目标要回归审美价值，从感知、鉴赏、表达、体验四个过程整体设计，做到具体清晰不割裂。2.学习任务的关键是创设真实而有意义的情境，让学生在听、说、读、写整合的学习实践中综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品，创作作品。3.学习任务的组织推进强调既要关注基础知识能力的学习策略，更要遵循儿童学习的心理机制。4.学习任务的策略支持强调在任务完成过程中指向审美的文学阅读策略、创意表达策略的传递，同时需要丰富的学习资源作为支撑。李校长的讲座旁征博引，深入浅出，指导性、实用性强，让学员们醍醐灌顶，豁然开朗。

江苏省苏教名家工程培养对象、省特级教师、正高级教师、常州市荆川小学曹月红校长给学员们分享了《任务群视域下非连续性文本教学的探索》讲座。十年磨一剑，曹校长带领团队在“非连”文本教学中取得了丰硕的研究成果，专著出版了，师生成长了，省教学成果一等奖这份沉甸甸的荣誉捧回来了……基于课标任务群新样态，此项目研究再出发，她从“任务群的辩证思考”“内容的全新融合”“教学的积极探索”三个方面分享了研究的新成果。从中，我们发现非连文本可运用于多类任务群教学，教学资源随处可见。研究团队已开发出源于教材、主题融合、生活拓展三类教学模式。我们感受到“非连文本”这个一般认为比较小众的教研范畴，却有着大大的教学价值。讲座中，曹校所表现出的广博的学科知识，前瞻的研究视野，非凡的课程架构能力，永恒的教育追求令学员们心潮澎湃。虽未必能至，但心向往之。

参观校园春意盎然  深入体验惊叹连连

导师金玉带领工作室成员参观了常州市奔牛实验小学校园，实小师生为工作室成员介绍了奔牛实小的深厚底蕴、办学文化和辉煌成果。

奔牛实小秉承“朴实而宽厚”的校训，实施“新绿教育”，体现儿童本位，回归教育本真，关注生命成长。学校提炼出“让生命自然和谐地成长”的办学理念；描绘出“给你一个美丽的今天，许你一个绿色的未来”的教育愿景，生发出“每天都是新的”的学校精神，整体规划“一村二广场三带四廊五馆一园”的空间文化体系，设置开放的主题场所，形成学生主题学习与品格提升的物形空域。

成果分享暖意融融  赋能成长微笑前行

成果分享环节，工作室的成员围坐一桌，分享自己近阶段的研修成果，畅谈自己学习中的心得体会，交流者彼此收获。

成果分享的同时，工作室成员还提出自己研究领域和个人成长中遇到的困境，与大家一起商讨解决的路径。大家在多样的教育分享中相互学习，相互借鉴，在深度的交流中碰撞智慧，燃烧激情。

最后，金玉导师就本次研修活动做总结发言，并就下一次研修活动做工作部署。工作室的小伙伴们带着导师推荐的专项阅读书籍、带着研修的收获与思考，满载而归。

名师引领行有向，聚火散星耀华章。短暂的相聚，工作室的老师们感受着来自优秀名师的引领和感召，也更加坚定了自己不断提升专业素养的信念。相信在导师金玉老师与专家的引领下，工作室成员将继续根植语文教育沃土，诗意地行走在研修之路，收获一路绚丽与芬芳！

（奔牛实验小学供稿  撰稿：金玉省名师培育室 摄影：张静芳 审核：肖洁）