绘本教学内容的选择

绘本的内容包罗万象：种族问题、男女平权、战争、历史、科学、生活、环保、自然……以绘本为主要载体的幼儿 教学，可以打破幼儿五大领域的界限，从语言、数学、科学、艺术、体育、哲学、文化等不同维度指向幼儿发展。那么， 在浩如烟海的绘本中，究竟什么样的绘本最适合带进课堂？

(一)趣味为先

喜欢享乐是心理学上的一个事实，幼儿更是如此。绘本作为幼儿最重要的启蒙书，它能带来多少快乐也将激发多少兴趣。所以应彩云的教学主张首先就是“让幼儿学得快乐”。以《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有 办法》《老鼠娶新娘》《嗯，有香味儿》《一园青菜成了精》《方格子老虎》《鼠小弟的小背心》《小威向前冲》《我的名字克丽桑丝美美菊花》等作品为例，无论是语言领域还是科学领域还是综合课堂，无论是小班还是中班还是大班，无论是中国绘本还是外国绘本，无论是紧扣当下还是回到过去，其绘本的选择都是以趣味为先。

选择有趣的绘本并不意味着降低教育的意义，《小威向前冲》解决“我从哪里来”的问题，《猜猜我有多爱你》体会“爱”的意义，《幸福的大桌子》教导何谓“孝”……生活习惯、科学认知、心理培养、情感熏陶都浸润在文本中。好的绘本能让所有人体会到真正美好开阔的心灵，根本不用显性道德说教，应彩云挖掘的正是绘 本深处的美好，从不局限于表面的知识或道理。

(二)贴近生活

应彩云特别注意在日常生活中捕捉恰当的教学时机， 比如在春节前后讲过年的风俗，台风来临前讲《大风》，有老师怀孕的时候则进行生命教育。《手》《小脚丫》《把春天搬进教室》是为了帮助孩子们解决生活中的一些实 际问题；《会动的身体》《我的老师结婚啦》是孩子急于想了解的；《我们毕业了》则是适合大班的教学……应彩云在教学时放弃周翔名声较大的《荷花镇的早市》转而选择他的《一园青菜成了精》，也是因为这一绘本更符合幼儿的生活经验，更能激起幼儿的阅读兴趣。当然，贴近生活并不否定多样化，只不过是把科学知识、环境保护、生命 教育、哲学智慧、数理思维放到生活情景中学习与训练而已。

(三)适时而教

适时而教的“时”主要指年龄的差异，大、中、小班的幼儿从生理到心理呈现出完全不同的特点。《藏在哪里了》 适合小班幼儿，他们正处于对捉迷藏的热爱时期，他们躲藏的时候甚至连道具都不需要，自己闭上眼睛就以为自己躲藏好了，这样“傻萌”的状态刚刚适合上这节课。倘若放在大班上， 大班的孩子因为太熟悉捉迷藏的规则可  能会使课堂看上去非常幼稚。《老鼠娶新娘》要求较高的理解力，给老鼠找最强的新郎、没有最强的(各有所强)、 说说自己最强的地方、说说朋友最强的地方、为自己的弱项找此项最强的朋友、原来所有人都要扬长避短，在这个复杂的活动过程中要理解故事、传达道理、培养心理素质，这样的课堂需要放在大班进行。

总的来说，小班的幼儿更应关注情节特征，喜欢情节与语言的重复，侧重与日常生活相关的直观材料，大班的幼儿开始关注事件的内在逻辑，比较侧重社会类、生成性的阅读材料；中班的幼儿介于情景与逻辑之间，比较侧重 于认知类、社会类的阅读材料。当然，这种差别在应老师看来又不是绝对的，她的同一课有时会在中班上，有时会在大班上，重要的是老师能在实际教学中及时调整活动难度。

在教学内容的选择上，总体可以看出应彩云选择的主题非常广泛，体现了上海人包容兼纳的品质。当国外绘本中的一些人物形象、文化符号与我们传统的观念有所差异时，应老师在教学中也会较为恰当地处理，如《小威向前冲》的教学中她将“小精子”改为“小家伙”等。但是，更广泛的如男女平权问题、种族问题，在应老师的课堂上我们还没有见到，这些领域对中国传统的育儿观念是一种挑战。此外，在大力提倡传承本土文化、传统文化的今天，作为幼教老师，是否需要刻意地明确绘本教学应立足自己的本土文化，传播自己文化的内容、特点及丰富性，这也是一个值得商榷的问题。当然，这也与本土绘本创作虽在进步，但总体仍与国外经典绘本存在较大差距的现实有关系。