基于移动终端的一对一数字化课堂教学的探究
（阶段小结）
新北区奔牛实验小学 谢丽娟
开题以来，课题组成员按照计划开展了很多工作，有了很大的收获。回顾这段时间的研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是课题组成员最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我们参与课题研究老师的共识，更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，在课题研究会上研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高我们的研究修养，积极吸收。通过阅读，了解关于“一对一数字化学习”研究的已有经验、理论，关注“一对一数字化学习”模式的发展状况，收集其他教育理论中对这一理念的界定及实施方法，并整理综述为本课题提供更好的基础。上海教育科学学院现代教育实验室蒋鸣和教授曾用“四个是”和“五个不是”较全面地阐释了他对一对一数字化学习的理解。“四个是”，即一对一数字化学习是个性化的学习，是为每个学生提供个性化的合适教育；是应用技术开展主动学习和自主学习，发展学生分析解决问题的能力；是课堂转型，真正体现课堂以学生为中心和教师角色转换；是泛在学习，学生在信息化环境下随时随地可进行的学习。“五个不是”，即不是单纯的在线课程；不是单纯的“电子书包”；不是让整班学生都盯着屏幕的课件播放和传授讲解；不是学生无序学习；更不是用技术取代教师。
二、积极参与，勇于实践
我们进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。数字化技术的运用，改变了常规课堂上信息分享的局限性，学生可以随时分享自己的思考成果，也能通过分享平台及时关注其他同学的智慧结晶，这就使生生之间的互动更及时、更全面，与此同时，教师也能时刻关注学生之间的交流成果，并及时给予指导，让课堂的讨论更加充分有效。在实现技术手段在学科活动中的不可替代性的基础上，我们还应该关注课堂教学设计的有效性，不能顾此失彼，更不能本末倒置，因为技术手段的运用而使课堂失去了数学味。一对一数字化课堂教学指在先进教育理念指导下，每一位学习者拥有一套数字化移动学习终端，师生利用这一设备所提供的网络交流、评价平台与交互性、数字化资源，进行有效的教学活动，提升学生的数学核心素养与移动技术素养。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。本学期，课题组成员们利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞，积极参加研讨活动，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好课。
随着课题研究的深入，我们感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我们也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识和信息技术的匮乏，制约着研究进一步的深入开展，同时也时刻提醒着我们要不断学习，不断充电。研究还在继续，下阶段我们将努力探究一对一数字化课堂数学学科的教学结构与范式, 研究一对一数字化课堂数学教学资源的开发与利用，让一对一数字化课堂数学教学的探究深入到平时的教学中，以期获得更大进步。
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