基于移动终端的一对一数字化课堂教学的探究
（阶段小结）
奔牛实验小学邹燕
一、积极开展理论学习
从3月的课题立项会议以来，在高韦明校长的带领下，组织了多次理论培训，为语文数字化的实践提供理论的指导。3月分别集中学习了理论《以深度学习为中心内容和价值取向的新的教育变革》和《互联网时代的教育变革》，通过学习，更加明确了，互联网学习时代是大势所趋，作为新时代的语文老师，要把握机遇，积极推动现代教育技术与语文学科的融合。4月《朱卫国：这样的探索太有意义了！》，5月《APP软件在习作中的运用》，6月《字母表示数》……一次次与实践相关的理论培训，为我们课题研究指明了方向。
二、分工明确，细化课题目标
作为《基于移动终端的一对一的学习化课堂课堂教学的探究》的子课题，我们语文课题成员组围绕《一对一数字化课题语文教学的研究》积极开展相关微课题研究，3项相关课题被立项：邹燕老师的《APP软件在写话和习作中的应用策略研究》，李倩云老师的《探究小学语文E课堂的趣味性活动研究》和冯艳老师的《“思维导图”在小学语文E课堂中的应运研究》。4月邹燕老师将数字化作用于习作中，并展示实验课《习作7》，继续推广《讯飞语记》软件在习作中的运用，学生和广大家长切实体会到了现代化的软件给写作带来的方便。
三、因地制宜地提供技术指导
除了理论上的支撑，韦国和张剑锋老师为课题组成员和相关老师开展技术上的培训。5月，特邀请南京的zSpace公司的技术人员为课题组成员开展VR及AR在学科中的应用培训活动。它通过电脑技术，将虚拟的信息应用到真实世界，真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间同时存在。技术员就对技术应用于教学给我们做了讲解和示范，让我们真实地感受到科技给课堂教学带来的革新。张剑锋老师为全体老师提供软件应用上的技术指导，哪里有问题，他就出现在哪里，为课题组成员提供了方便，增强了技能。
四、课堂实践与课例研究
（一）课前预习
在以往传统的教学当中，教师往往不注重学生的课前预习。但是“一对一”数字化教学要求教师要根据预设的教学目标以及教学重难点进行课前预习作业的布置，引导学生通过网络搜索进行资料的收集，进而完成课前预习。学生通过课前自主的搜集资料、整理信息，将自己的学习成果作为班级共享的资源，也可以在遇到问题时及时的传送到班级的平台，教师通过浏览平台，及时掌握学生的学习动态，归纳出共性的问题，总结整理后带入课堂，与学生共同寻找解决问题的方法。
（二）课上探讨
教学课堂上，教师为学生呈现大量的学习资料以及相关的搜索网址、关键字，学生借助互联网平台搜集信息，解决大家共性问题，同时还可以以小组为单位开展合作学习，改变以往教学模式，课堂上不仅仅是教师教、学生听，或者是教师提问，学生借助枯燥的文本回答，而是把学习的探索权交给了学生，养成学生自主学习的好习惯，发展学生的创新思维。教师不再是主导者，而是引导者。
（三）课中交流
传统的教学当中，往往教师预设的教学重难点都要由教师进行讲解，这种学习方式极易让学生产生厌倦感，久而久之，失去学习的兴趣。“一对一”数字化学习与此不同，教师通过引导学生自主的获得知识，激发学生的学习兴趣，逐步地引导学生自主地解决重难点。
（四）课后拓展
课堂的40分钟终归有限，但是网络的空间却是无限的。课后，教师为学生提供相关网址，让学生自主查看相关资料，可以将自己认为可利用的学习资料传送至班级学习平台，不仅自己积累了知识，也实现了知识的共享。
五、结语
在“一对一”数字化学习环境中的语文课堂，我们真正地体会到学生的思维被调动起来了，师生之间的互动方式越来越灵活，学生更乐于积极主动地探索知识，“一对一”数字化学习真正的让语文课堂变得更加精彩了。
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