这样的一个女孩

               奔牛实验小学 魏芬

教室里有这样的一个女孩：浓眉大眼，五官饱满，天真可爱，人见人爱。与我更有一层亲近的关系——邻居，尽管现在不在一起，但在我心里总觉得她比较特殊。

的确，小吴比较特殊——爱哭。下了课，个儿大的她喜欢与个儿大的男孩在一起，喜欢在宽阔的走道上与男孩你追我赶。当然，她跑不过男孩，转身也不如男孩灵敏。于是，她成了被耍弄的对象。小男孩玩起来哪知轻重，稍一被弄疼，她便哭开了。哭，是她发泄不满的途径，哭，是她习惯求助的方式。可是，这儿没有爸爸妈妈，更没有爷爷奶奶，有的只是调皮的同学、忙碌的老师。怎么办？或许声音大些，就会有人注意到了。于是，她放开嗓门，洪亮的哭声穿过廊壁的阻碍，在整个楼层回荡。

从教这么多年，还真没有见过嗓门比她更大的孩子了。真的，老师注意到了。瞧她，泪眼朦胧，委曲得不要不要的，可是，作业就堆在眼前，其他孩子都自得其乐，互不干扰。“都是一年级的小学生了，怎么还哭呢？回自己的座位去吧。”但几次下来，“只有你哭，同学们怎么老欺负你，不欺负别人呢？”简单地处理，只是为了强行阻止她干扰老师批改作业的行为。

可是，她的事情并没有想象中那么简单地结束了。你不彻底解决，问题总在那里挠你，而且日积月累。由于发生得过于频繁，影响了正常的上课秩序。上课铃声响了，仍不见小吴的身影，“她在走廊的转弯处哭呢。”这时，或亲自或同学拉着她的手哄进教室。

“小吴同学为什么老是哭呢？”晨会课上，专门讨论此事，孩子们会顺着你的话音七嘴八舌地告起状来，其实我知道问题并没有那么严重。“老师没有想到我们班会有这么多不文明的孩子。这怎么行呢？这样吧，我们规定，哪一天小吴哭了，大家当天就增加30个词语的听写。”

随意的一个约定，效果却很好，小吴基本上不哭了。或许孩子们注意到问题的严重性了，或许意识到不该让30个词语占有自己玩耍的时间。

“只要你不哭，老师就帮你。”私底下与小吴约定，双管齐下，只为解决得更保险。不错，小吴有了自己解决不了的事情，她会主动来跟我诉苦了，可能还会意识到哭并不是解决问题的唯一途径。课堂上，我也总让小吴的大嗓门给同学做示范大声读书和回答问题。与家长交流时，建议孩子去学学唱歌，家长认为这也是一件好事。

如何“柳暗花明”，花点时间，花点耐心，马上入眼来。