2014年课题阶段小结

奔牛实验小学  杨婷

 《基于学生立场创新小学美术课堂评价机制的研究》第二阶段是课题研究的初步探索阶段，因此，本年度，我们课题组的研究主要从以下几项内容开展工作：　

一、夯实理论基础，为研究指明方向

本年度，针对学生的差异性，有效开展、创新小学美术评价机制的研究，课题组成员组织深入学习课程改革的相关理论及其他有关有效教学策略和教学评价的理论和经验，并就所学展开研讨，力求把理论学习与教育教学实际、课题专题研究相结合。研读专著、剖析案例，与专家接轨，为课题的研究指明方向。

二、初步提高创新小学美术课堂评价机制方法的研究

美术是一门很“灵活”的艺术，它没有特定的考核标准，这对教者本身的素质要求就更高。由于生理发展，导致不同学段的学生心理的变化，针对不同的年级段评价机制需要变化。在整个课题的研究中，我们将以学生为主体，教师扮演好引导者、合作者的身份角色，力争鼓励每位孩子，将他们内心的艺术种子催发。

低年级：观察总结法。通过低年级老师在相同课堂的不同评价方式、在不同课堂的相同评价方式，观察学生在课堂的参与度、接受度，学生与教师的互动以及课堂知识的掌握，最后作业的形成及创新度。总结出在小学美术课堂适用于低年级学生的评价方式。

中年级：个案研究法。结合专著或其他教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究不同的评价方法对学生的影响与以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。

高年级：调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生自身对美术学习的主观情感，了解学生对美术学习的情感态度和心愿，了解学生对老师课堂评价的看法，以及老师评价对学生兴趣和创作的影响。为课题深入开展提供依据和参考。

全校：经验总结法：通过教师写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。并找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善。

三、研究过程：本年度，课题组成员积极参与各级各类的教研课，为课题的研究积累了重要的过程性资料。　　  

2014、3/18区级教研课  顾澈《美丽的盘子》

2014、3/20校级教研课  杨婷《练笔成图》 

2014、5/15校级教研课  徐丹《穿越迷宫》

2014、10/15校级教研课  顾澈《适合纹样》

2014、10/31区级评优课  顾澈《自然现象》

2014、12/3校级教研课  叶欢《新花布新衣服》

2014、12/4校级教研课  农海茹《动物装饰画》

2014、12/5校级教研课  张丽《包的世界》

四、重视课题阶段研究成果

经过一个学期的研究与实践，我们在课堂教学中尝试了一些新的方法和策略，教师、学生、课堂都在发生着变化。

（1）运用创新的美术评价机制，使学生对美术产生了较强的兴趣，能主动学习，大胆尝试，创造出丰富多彩的作品。在不断尝试创作的过程中，锻炼了学生动恼动手能力和实际运用能力，提升了学生的美术综合素养；并且在各级各类绘画比赛活动中获取优异成绩。

（2）教师注重了教学的生活性和趣味性。在作业的设计与评价中，教师注重将书本与实际生活相联系，开放作业形式，激活学习资源；创设教学情境，激发学生兴趣。课题组成员积极做好阶段总结并积极撰写与本课题相关的论文，进行评奖或发表。其中杨婷：《新教师对于学情的把握》获镇教海探航二等奖；《他们带给我的惊喜》获镇教育故事一等奖；《在我眼里 可爱的她》获镇教育故事二等奖；顾澈：《从蜗牛到火箭的转变》获镇教育故事一等奖；《用赏识的眼光看孩子》获镇教育故事三等奖；徐丹：《跟着蜗牛散步》获镇教育故事二等奖；叶欢：《找寻闪光点》获镇教育故事二等奖；

五、问题反思

随着课题研究不断向纵深推进，一些实际问题也逐渐显露出来，让我们必须严肃地面对并进行及时的反思。

1．理论学习需要拓展深度。目前课题组成员的理论学习主要依赖于《美术课程标准》和美术学科类杂志，面比较小，针对性也不强。还需要从学科性、指向性更深的理论书籍上汲取营养，使研究实践建立在一定深度和广度的理论基础上。

2．日常积累需要多元开展。在课题研究的过程中，我们只重视了文字资料的积累，忽视了研究方法、典型课例的及时梳理，从而流失或遗漏了一些宝贵的资源。在下一阶段的研究中我们要注重多元的日常积累，丰富课题研究的各类资料。

3．教师提升需要专家引领。由于研究能力和视野有限，课题组成员渴望高位的引领，能及时把美术教育领域最前沿、最先进的教育理念引入本课题的研究。为此，我们将会积极主动的与县、市教研员、美术教育界名师等专家联系，获得名师、专家的引领。