2015年度小结

一、研究重点

（1）针对农村小学学生在课堂中问题意识的培养前期研究出现的一些问题，修整课题研究活动方案与课题组活动策略，形成一种或几种小学特色优质教学的基本模式和方法，制订新的课堂教学评价标准和教学基本要求，形成新的课题管理制度。

（2）继续提高教师的教育教学理论素养，不断丰富教师文化底蕴，教师撰写优质教学论文，撰写课题中期报告，构建优质教学理论体系。

（3）大面积推广试验成功的基本模式和方法，及时将研究所得进行整理。

二、主要工作

（列举本学年围绕研究主题所做的工作，所开展的活动）

1.继续落实工作责任。开学初召开课题组成员会议，根据课题研究内容，同时考虑学科和年级段等因素成立课题组织，主课题下设语、数、英、3个研究小组，明确课题组各成员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。

2.加强学习培训。对教师进行专项学习培训，帮助教师进一步转变教学观念，提高思想认识，掌握基本精神，重在研读有关理论，讨论在实践中具体的运作方法和管理策略。开展读书活动，向全体课题组成员推荐好书好文章。

3.开展观摩研讨。各研究小组围绕研究重点，组织开展多个层面、多种形式的观摩研讨活动、王小丽、朱香云 、杨敏、 刘建锋 、姚明法、唐军红、邵美玲等老师上了科研课，涵盖了语文、数学和英语。⑵沙龙研讨活动，每个课题组一学期至少开展2次。

4. 重视成果总结。各个课题组成员能及时分析得失，总结经验，提炼成果。在课题研究过程中产生的典型案例、论文及时上传到课题专题网页，通过网站加强学习研究和交流合作。

三、主要进展

（对照研究目标和内容说明，批准立项以来已完成哪些研究任务，还有哪些尚未完成。）

在大家的努力下，通过一个学年的研究活动，我们更加认识了课堂教学重要的是保护和培养学生的“问题意识”，让学生学会深思善问。做到了：

1、强化学生主体地位，让学生会问。首先清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。

2、构建心理安全区域，让学生敢问。教师能走下讲坛，转变角色，由教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的传授者和学生学习成绩的评判者转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生主动学习。

3、改变学生学习方式，让学生善问，教师充分发挥主导作用，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。

4、.在以后的研究中要求做到三条：反思提炼、多元评价、开放拓展。

四、本学年度主要研究成果

毛红花老师的《新课程背景下小学语文陶冶性教学策略探讨》发表于小教版的《语文天地》，《学生问题意识培养的方法》发表于《基础教育》；周红梅老师的论文《浅谈“形散神不散”的小学语文课堂教学的设计》在江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会2015年论文评比二等奖；杨琴老师的《农村学作文在“教学做合一”中学具体的策略》在江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会2015年论文评比二等奖；朱香云老师的《构思精妙活动，培养朴素感情》在江苏省少工委年会获一等奖，《播种梦想，生命开花》在江苏省少工委年会获二等奖；恽琴飞、杨琴等老师的教学随笔在武进教育网上发表。

五、困难与问题

（课题研究面临的困难，存在的问题）

如何找到能明显区别于其他课堂研究突破点，并以此为抓手构建具有农村小学特色的课堂教学，是我们目前感到比较困惑的问题。

五兴小学课题组

2015年6月