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主持人：随着新课程改革的不断深入，学生能主动发现问题和提出问题、分析问题和解决问题，无疑是提高学习有效性的重要途径。但是，就目前农村的数学课堂教学状况来看，小学生愿意或者能够提出有效的数学问题还处于起步阶段，因此，研究农村小学生问题意识差的原因,大力培养他们的问题意识，从而更有效地提高学生的语文成绩。
杨琴：在农村的小学中，面对的都是一个个可爱的孩子们，他们对未知的事物充满了好奇，总是想提出问题。问题意识和人的思维能力是密切相关的，没有问题就没有思维的动力。毛老师在学生充分预习课文的基础上，带领学生理清了课文结构层次，即课文分成两部分，一是写景，二是写人，从整体上把握了文章内容，这部分教学扎实有效、朴素真实。在教学草原风光这一重点段落时，王老师抓住“一碧千里”“并不茫茫”等重点词来寻求突破，巧妙设疑、适时展开，“牵一发而动全身”，从重点字词、问题中局部突破，解决教学中的重难题。
吉玉琪：在教学过程中，毛老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。如让学生自由交流喜欢的句子，并说说喜欢的理由，教师充分相信学生的能力，放手让学生自读自悟，教师只加以恰当的点拨，和适时的评价，引导学生去发现草原的美丽，去感受草原独特的迷人之处，这种宽松的氛转大大激发了学习主体学习热情，挖掘了学生的语文潜能。如品悟“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这个句子时，一个学生由“大花”的“大”，体会到羊群数量多，这个细节连老师都没有注意到，却被孩子的慧眼识破。课堂上这样的的惊喜连连不断。
王小丽：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这过程中，学生要依据自己的“阅读期待”不时地进行“阅读反思和批判”，不断把握自我的理解程度，判断与阅读目标的差距，反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性，并采取各种帮助思考和增进理解的策略。这种阅读理解的动态性特点，决定了学习评价要以形成性评价和动态性评价为主，即不仅关注结果，更关注学生学习行为和成长发展的过程，把评价贯穿于教学活动的每一个环节，并给予多次评价机会，促进学生学习活动的深入和语文能力的形成。体会描写小丘的语句时，毛老师先引导学生理解了“翠色欲流”的意思，然后提出问题：“翠色欲流”将要流而没有流，为什么又说“轻轻流入云际”？这一问题确实有点难，以个人的思维恐怕不容易理解，而小组讨论，集思广义,学生很快就有了精彩的见解。如有的学生说：“草原辽阔，无边无际，天地相接，而青草非常绿，绿得光闪闪，好像在流动，所以就给人轻轻流入云际的感觉。”看，学生发挥了充分的想象，对文字理解得多么到位，这也正是集合了集体的智慧才能达到的效果。
主持人：在教学过程中，老师要鼓励学生围绕“想问——敢问——会问——善问”四个方面进行学习，并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。
总之，培养学生问题意识，引导学生质疑是新一轮课程改革的一个重要理念。我们在实际教学中，不但要改变学生的学习方式，而且要为学生设立质疑空间，着力培养学生的质疑风气和思想意识，提高学生的质疑能力，使之在质疑解疑的过程中学会学习、学会创新。
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