课题名称

农村小学课堂教学中培养学生问题意识的行动研究 

时间

2015年10月14日

地点

会议室

研讨主题

田园诗情

主

要

流

程

一、恽琴飞老师《田园诗情》说课。

二、围绕“田园诗情”展开讨论。

三、讨论本学期小组研究工作思路。

发

言

摘

要

（可附页）

主持人：为了进一步加快对教师的培养，给教师搭建“潜心开展教材研究，精心组织课堂教学，静心进行教学反思”的平台，借着学校开展的“农村小学课堂教学中培养学生问题意识的行动研究”,语文教研组开展了“田园诗情”的主题沙龙，老师们就自己对课堂教学的实践交流了自己的见解，呈现了百家争鸣之势，有力推动了了课题研讨

朱香云：获得知识和技能。一节课最基本的任务就是传授知识和技能，学生能够完成唐老师出的题，得到一个准确的答案就证明了这一点。

杨敏： 体验过程与方法。学生不仅获得知识，而且通过参与解决问题的过程，体验到获得知识的途径和方法，形成经验，在以后的学习中加以运用，这里包括杨飞老师所说的学习习惯的培养。

周红梅：学生在参与活动的过程中，可以获得情感的体验，养成正确的人生观、价值观、世界观，这也就是教育的最大价值所在。

王小丽：问题设计包括教师预设的部分和课堂生成的部分。预设的问题要引起学生的兴趣，具有一定的难度、层次性、延展性。

吉玉琪：知识的传授、师生的对话、学生的体验和感悟，都从问题开始。设问质量的高低，直接影响着学生思维程度的深浅与智慧碰撞的强弱，决定着教学过程的流畅与教学的生动与否，也影响着教学效果的好坏与教学成功与否。
主持人：课堂教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的“人”，具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，每一堂课都应是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。如何让我们的课堂充满智慧，是值得我们在今后的课堂教学中进一步思考的。