课题名称

农村小学课堂教学培养学生问题意识的行动研究 

时间

2014年10月31日 

地点

会议室

研讨主题

农村小学课堂教学培养学生问题意识的行动研究

主

要

流

程

一、组织学习有关的理论。

二、围绕“小学英语阅读能力策略的培养”展开讨论，集思广益，共同探讨小学英语阅读能力策略的培养的基本方向、基本特征和实践原则。

三、总结本课题小组研究活动的初步成果。

发

言

摘

要

（可附页）

唐军红： 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作精神，为终身学习打下基础。但是小学生由于刚刚开始学习英语，受所学知识内容的局限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展。因此，从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读能力策略。

丁超月： 新课标指出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感…为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。 在二年级的先锋英语教材中，每当老师在教每个单元的故事时，学生的兴趣非常浓，很乐意去读、去模仿，因为故事的内容有趣好玩。选择中、高年级的阅读材料，不仅要趣味性浓，还要贴近生活，以激发学生阅读的兴趣。

邵美玲： 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，老师要给学生进行正确的指导，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养：

<!--[if !supportLists]-->1、  <!--[endif]-->培养学生默读的习惯；2、培养学生猜词的习惯；3、培养学生给重点句做标记的习惯。

华琴菊：阅读能为学生提供大量的语言输入，使他们从阅读中汲取各种知识及信息。开展阅读交流活动，给学生创设一个自我展示的舞台，分享阅读的乐趣。我通常在课前五分钟让学生进行daily talk, 内容可以是故事演讲、朗诵儿歌、西方文化介绍或小表演等，每月进行一次“ 英语才艺之星”的评选。鼓励学生在进行阅读时做阅读笔记，将自己感兴趣的词汇和喜欢的语句摘抄下来，定期组织好词好句的交流和评赏，丰富了学生的语言积累，为学生的写作做铺垫。

主持人：下阶段的研究主要落实以下几点：①理论学习，实践探讨、认识、了解、把握学生立场的基本含义、教育学的意义；明确小学英语阅读能力策略的培养的基本方向、基本特征和实践原则。

②各成员定期小结，整理材料，完成小组阶段研究成果总结。