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一、 问题提出背景
美术教育是发展思维、情感、创造性和培养全球化意识人才的重要学科。如何在教学过程中充分培养学生的创造力,将学生从被动的、被改造的、被教育的观念中解放出来?在培养学生创造力的过程中,美术教师要具备应有的要素,在教学中讲求策略激发学生的学习兴趣、培养学生的创造意识、提高学生的创造能力。
课题组成员发言
二、课题组成员发言
徐丹：今天，老师想请同学们当一回小小设计师，为游戏《愤怒的小鸟》设计一个验证码。敢不敢接受挑战？让我们一起探秘今天的课堂——挑战验证码导入主题。（设计意图：利用学生喜闻乐见的游戏，激发学生迫切解题的欲望）
1. 师：课前同学们设计了几道加数在10以内的加法题，请同学们观察，每次出的题目中，加数一样吗？再看加起来的和一样吗？（生：不一样）（设计意图：通过引导学生观察，发现变量，引出变量）
2. 师：像“加数”、“和”这样，数值可以发生变化的量，叫做变量。在控件区，你能找到“变量模块”吗？在使用变量之前，我们要新建变量。（生：演示新建变量）
3. 师：我们新建变量后，变量模块中出现了4个命令，你能猜一猜哪个命令可以为变量赋值吗？（生：各抒己见.）
4. 师: 我们发现给变量赋的值可以是一个数，或者函数值，或者表达式。对比刚刚两位同学的作品，你觉得哪一位同学的程序出题更加灵活？你想不想试一试随机数？你能根据老师板书的颜色，找到随机数命令吗？
5. 师: 我们设计好验证码是准备给谁输入的？（生：游戏玩家），那我们把正确答案显示在舞台上合适吗？你会隐藏吗？在侦测模块中有一个命令可以帮助我们打开输入框，谁来猜一猜？怎样让回答显示在舞台上？（生：尝试）（设计意图：充分发掘学生的探究精神）
6. 师: 如果玩家随意输入一个回答都能进入游戏，那么这个验证码还有用吗？怎样让验证码发挥作用呢？（生：判断回答）（设计意图：分清楚“回答”与变量“和”分别是玩家和计算机给出的，“和”是正确答案，而“回答”则不一定正确。这是能够准确判断的前提）
7. 拓展：恭喜同学们成功制作了随机验证码，给游戏添加验证码是为了保护游戏作品不被恶意访问。为了提高保护作用但又不至于让正常玩家解不出来，我们可以适当增加验证码难度。如：可以增加出题数量，或者答对几题才能访问。老师这里有一个做好的程序，我们一起来玩一玩。（设计意图：学生自评与师评结合，鼓励学生大胆创作）
通过这节课的学习，同学们有的自己的设计作品。那包是要拿在手里才会好看，所以下节课我们就来把平面包的变成立体的。
张静芳：展示学生作品有一套：原制作学生先介绍——其他学生评价，学生之间思维得到交换，各有所得；情境贯穿富有趣味性；拓展引导的方式具有指向性。
顾澈：前20分钟教师引导逻辑非常缜密，步步为营导出知识点，循循善诱为课堂进程铺垫。操作分阶段，并阶段性解疑。
杨婷：授课有底气，胸有成竹；对学生把握准，课堂游刃有余。指导过于细致，若节奏更紧凑些，则拓展部分可以丰满一些。
叶欢：对预设与生成的把握很到位，善于捕捉学生的信息，并转化为课堂教学资源。
三、总结
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计、教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。
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