《挑战验证码》教学设计
常州市新北区奔牛实验小学 徐丹
教学内容分析：
本课面对的教学对象是小学五年级的学生，这个阶段的学生已经具备了基本的计算机操作技能。通过前面一阶段的Scratch学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识，对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的体验，能够根据作品创造的要求进行合理的选择。这个年龄段的孩子生性活泼，抱有极强的好奇心，愿意创建游戏、故事等Scratch作品，并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点；同时具有了初步的数学知识，观察、分析、思考能力较低年级有了较大的提高。
学生分析：
《小猫出题》是苏科版小学信息技术五年级第18课。本课主要介绍变量和随机数在Scratch中的应用，教材将整个内容分为三部分：第一部分是新建所需的变量，并绘制运算符号；第二部分是利用随机数对变量进行赋值，并使用侦测模块询问答案；第三部分是利用控制模块中的“如果……否则……”双分支控制判断答案是否正确，这也是本课的难点，如果答对，显示答对的信息，否则显示答错的信息。学好本课内容有助于学生理解Scratch中运用变量模块实现随机数据的获取和存储，更进一步体验结构化程序设计的思想。
学习目标：
1、 知识与技能：
能根据问题需要选择合适的判断控件；能理解变量，对变量赋值并进行运算。
2、 过程与方法：
通过自己出题，明晰出题的流程；通过变量以及“重复执行”命令循环出题。
3、 情感态度与价值观：
通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想，激发学习编程的兴趣。
4、 行为与创新：
能根据学习、生活的需要，利用变量的运算，编写实用的游戏或应用。
教学重点：
1、新建变量；用随机数对变量进行赋值。
2、根据实际情况填写合适的判断条件。
教学难点：
1、根据实际情况填写合适的判断条件。
2、理解变量和随机数，会使用变量进行运算。
教学准备：
机房、多媒体演示系统、教学课件、Scratch 1.4软件
教学过程：
|
教学阶段
|
教师活动
|
学生活动
|
设置意图
|
技术应用
|
|
情境导入
3‘
|
今天，老师想请同学们当一回小小设计师，为游戏《愤怒的小鸟》设计一个验证码。敢不敢接受挑战？让我们一起探秘今天的课堂——挑战验证码。揭示课题：挑战验证码。
|
尝试，发现问题，寻找输入命令
|
利用学生喜闻乐见的游戏，激发学生迫切解题的欲望。
|
Scratch 1.4
|
|
知识新授
26‘
|
（一）使用变量——新建变量
1、请看设计要求：出一道加数在10以内的加法题作为验证码。
2、课前同学们设计了几道题，请同学们观察，每次出的题目中，加数一样吗？再看加起来的和一样吗？
小结：像“加数”、“和”这样，数值可以发生变化的量，叫做变量。（变量）
3、（课件）变量是指：没有固定的值，可以改变数的量。
（实物）变量就像老师手里的这个容器，“加数”是我给它取的名称，我们每次都可以在杯子里放入不同的数，这就是变量。
4、 在控件区，你能找到“变量模块”吗？（板书）在使用变量之前，我们要新建变量。问：出一道加法题，要建哪些变量（两个加数、一个和）？
5、 请一位同学来试试，新建三个变量。（关注第二个加数的变量名，为什么不能命名为加数？）
观察舞台有什么变化？调整变量显示位置。
6、 学生练习新建变量。
7、 展示学生作品。完成的同学坐端正，老师发现有部分同学的变量在舞台上的显示方式比较特别，我们一起来看一下。（你的变量显示方式和我们的有点不同，没有显示变量名，你是怎样设置的？）
（二）使用变量——赋常数
1、是不是有了变量就能出题了？请你运行程序试试看看出题成功了没有。（变量的值都是0。变量里的值不会自己变化，所以我们要给变量赋值）
2、我们新建变量后，变量模块中出现了4个命令，你能猜一猜哪个命令可以为变量赋值吗？
3、尝试给变量赋值。
设计师们，你们准备出一道什么题目？赶快试试给变量赋值吧。
（友情提醒：关注板书的颜色，它和模块、命令有什么联系）
4、展示学生作品。（可能赋值常数、表达式、随机数）
如果有常数以外的赋值，总结：我们发现给变量赋的值可以是一个数，或者函数值，或者表达式。
5、对比刚刚两位同学的作品，你觉得哪一位同学的程序出题更加灵活？你想不想试一试随机数？
6、（板书）所谓随机数，就是在一定范围内随机选取的数。你能根据老师板书的颜色，找到随机数命令吗？（切换教师机画面）
随机数的范围如何确定？
随机数要给哪些变量赋值？
变量“和”怎么赋值？
7、学生练习。
|
看要求
|
通过引导学生观察，发现变量，引出变量。
通过定义了解变量。
借助实物演示，加深理解。
实战练习，新建变量
自己尝试，探索变量
5个环节，层层深入，让学生初步理解变量
变量的赋值是本节课的重点，变量可以有多种赋值方式，我的设计主线是，让学生从赋值常数，到函数，到表达式，层层深入，体会变量可以有多种赋值方式。
发现并学会使用询问命令和回答命令。
分清楚“回答”与变量“和”分别是玩家和计算机给出的，“和”是正确答案，而“回答”则不一定正确。这是能够准确判断的前提。
通过追问，让学生明白，判断条件是“回答=和”，通过命令的形状启发学生找到“等于”命令。
|
Scratch 1.4
|
|
（三）询问回答 3‘
完成出题的同学坐端正，同学们的速度都非常快。（广播教师机）
1、 我们设计好验证码是准备给谁输入的？（游戏玩家），那我们把正确答案显示在舞台上合适吗？你会隐藏吗？
2、 （请一位附近同学）请你扮演游戏玩家，在这个界面上输入验证码。（发现不能输入，因为没有输入框）
3、 在侦测模块中有一个命令可以帮助我们打开输入框，谁来猜一猜？（猜不出来就讲）。
4、 学生探索命令。
5、 展示学生作品。
6、 提示语是文本，直接输入文字即可。
7、 怎样让回答显示在舞台上？
8、 学生练习。
|
按要求找到“询问……并等待”命令，尝试它的用法。
完成“询问答案 ”
|
|
（四）判断回答 10‘
（广播教师机并板书）通过刚刚同学们探索，我们发现“询问…并等待”命令可以打开输入框，同时它还有一个配套命令——回答。
1、 回答的数字是谁给出的？是验证码设计者给出的吗？（板书：玩家）
2、 再看看这道题，你准备输入什么内容？必须输入…吗？能不能输入其它内容？我们一起试试。
3、 那么问题来了：如果玩家随意输入一个回答都能进入游戏，那么这个验证码还有用吗？怎样让验证码发挥作用呢？
4、 学生汇报：如果答对了，进入游戏？如果答错就不能游戏。
5、 所以我们要判断回答。（板书）
6、 如果答对了……如果答错了……也就是说回答有几种可能性？
7、 用哪个条件判断命令？（以下配合板书）
8、 刚刚我们已经设想过了，答对了……处理，答错了……处理，关键是如何判断回答对错呢？（注意比较对象，是谁和谁比较，观察形状找“等于”命令，）给你5分钟尝试一下，你能不能判断回答。
9、 展示学生作品。
10、 学生完善作品。
|
汇报思考结果
两种
如果……否则……
尝试判断回答
汇报
完善作品
|
|
拓展总结4‘
|
1、 恭喜同学们成功制作了随机验证码，给游戏添加验证码是为了保护游戏作品不被恶意访问。为了提高保护作用但又不至于让正常玩家解不出来，我们可以适当增加验证码难度。如：可以增加出题数量，或者答对几题才能访问。
2、 老师这里有一个做好的程序，我们一起来玩一玩。
3、 老师介绍程序功能并引导学生发现程序原理；请一位学生玩一玩。
4、 总结：同学们前面肯定已经制作了许多scratch作品，课后大家可以利用今天学习的知识，为它们加上随机验证码，把作品保护起来。
|
首尾呼应，拓展学生的眼界和思维，为后续课程作铺垫。
|
|
|
关闭窗口
打印文档