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主持人：小班班级人数少，老师能更全面的了解每个学生，面向有差异的个体，可以根据学生实际情况最大限度的因材施教。今天我们就“差异”如何在小班中体现这个话题来聊一聊各自的观点
谢菊梅：
让学生参与教学，能激发学生主动参与教学的意识，使之积极参与教学的全过程，真正成为学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。
李敏：
分层备课是小班化教学备课的主要形式。通过分层备课，确保了教学方法的分层，即课堂提问分层、组织讨论分层、练习作业设计分层。这样，在所有学生都达到一个基本目标的基础上，保证每一个学生在原有的基础上都有所提高。
张剑峰：在整个过程中力求落实分层教学，采取班级同步学习、学生个别学习、小组合作学习等形式开展教学活动，三种形式同步动作、有机结合、相互渗透。各层次学生学习内容、学习方法和指导方法是异步的，同时又是相互衔接、辐射、强化的。
王建兴：
合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起促进作用，小组学习活动是合作教学的最基本形式，有小组讨论、小组交流、小组合作操作、小组调查、小组探究、小组游戏、小组竞赛、组内互教、组内互考等等，在教学中，充分利用学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。
王晓东：由于个体差异造成学生练习不能够同步完成，因此，在小班化教学中，要保证不同层次的学生完成不同的练习作业。设计不同层次的作业给学生完成，有利于学生独立作业的良好习惯养成。
邱为民：以评价促发展，充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的诸如即时评价、多次评价、分层评价、无级评价、
激励评价、自我评价等多种评价手段和方法，
主持人：我觉得差异可以在小班化教学的各个环节中渗透，而且确实保证了学生积极参与教学活动，使学生真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；保障互动教学的实施，发挥群体效应；同时对学生的学习情况给予适当科学的评价，使学生的潜能得到了更好地发挥，同时也使教学质量得到了大幅度地提高。
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