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主持人：为了更好的能够利用小班化这个平台，提高孩子各方面的能力。今天我们就在小班化教学过程中所遇到的问题展开讨论
丁文丹：我们从这几个月的教学实践来看，小班化教学环境改善了，小班的课堂不缺教师努力创设的教学情境，不缺活泼有余的教学气氛，不缺热闹的小组合作，不缺学生个性的张显，总之表面的“小班化”似乎已经不缺，关键是对小班时间、空间这些有利条件的充分利用以及如何真正将小班化的教学策略落到实处，使每个学生真正受益方面却是仍然不足的。
张剑峰：面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况，以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念，都是我们需要深思和研究的。
谢菊梅：其他如工作有布置却难检查和反馈，教师教学研究热情的不一，分层作业设计与布置的难操作等等都是我们在小班化教学实践过程遇到的实实在在的问题。
邱为民：小班化教学虽然可以增加每位同学的课堂参与率，但是同时也影响了教学的进度。中国的教育侧重于应试教育，对教学时间和教学内容都有严格的要求，小班化教学的进度缓慢，要在限制的时间里使学生成绩提高是很困难的，同时也改变了小班化教学的方法和目的。
王晓东：有部分学生对稍难的问题不愿深入思考，有部分学生不知如何思考，也有不少学生在讨论思考时虽能发表自己的一些看法，但得出的结论与教师期望的却有很大差距。这主要是因为学生还缺少思维工具，缺少思维训练，缺乏思考问题的方法和技能；此外也是学生依赖性的体现，在传统教学中，学生长期置于被动地位，教师包办代替，手段单一，特别是众多的教辅书籍，造成学生畏惧、从众、等待等各种心理，课堂上不闻不问，或等待教师授给现成答案，或照抄照搬“教师点拨”，或由好生代包代办，人云亦云，坐享其成，这些旧习在学生中过多存在，阻碍了学生创新意识和创新能力的形成。
主持人：小班教育必将注重以学生主体发展为出发点和归宿点，强调教学要适应学生的发展，课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些优越性将大大的加快小班数学教学创新，使其焕发出新的生命活力。
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