有效教学的几个评价效度

所谓教学“有效”，主要是指教师在一定时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。高中美术课程改革在教学内容上进行了重大的调整，在容量大课时少的状况下，以评价教学是否有效作为教学评价的导向具有重要的现实的意义。因此我们在高中模块教学观察中，可以从以下几个有效教学的评价效度来进行评价：

一、能否关注对教学对象的研究，有效地确定教学目标

具体体现在多维目标的定位与设计是否合理，目标规划与学生的心理和认知特征是否适合。有效的教学目标既应该是保证每个学生都达到课程标准的要求的目标，也应该是能够适合不同学习水平学生需要的、有利于促进每一个学生都得到发展的目标。

二、能否深入对教材内容的研究，有效地把握美术新课程的教学内容

要考虑呈现的教学内容是否符合并体现课标要求，教学内容是否突出了课程的重点知识和主干知识，是否把握住了教学内容的内在联系，内容选择是否符合学生的知识基础和认知规律，是否与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系。

三、能否加强对教学信息呈现与交流的研究，设计有效的学习活动方式

看是否有效激发了学生的学习需要和兴趣，现代教育技术手段和方法的掌握与运用是否适度，教与学的手段和方法的是否适时有效，是否有利于学生参与、体验、展开思维，学生是否体现出自主、合作、探究的学习态度和好学、乐学、敢于表达和置疑的行为。

四、能否明确分层作业要求和组织有效的学习辅导，提高目标达成的有效性

作业或练习效果将直接体现教学目标的达成度和学生差异发展的状况，能否充分估计学生的学习差异，设计弹性的作业方案，并将教学目标转化成具体化、分层次的作业要求是提高教学效果的关键。此外还要考虑是否关注学生差异发展并进行分层辅导个别指导，以提高作业和练习的质量。

五、能否研究合适的学业检测方案，提高评价活动的有效性。

评价活动应体现发展的效果或发展的导向，在此环节应着重观察评价目标是否明确，能否及时评价调控教学，能否体现不同教学模块的要求，能否体现分层拓展的目标，检测方案能否测评教学目标的达成度和学生差异发展的状况。

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