表情丰富的脸

奔牛实验小学  杨婷

教材分析：

人的表情千变万化，只要仔细观察就能创造出丰富多彩生动有趣的人物表情作品。本课立足于文字的演绎和丰富表情之间的联系，加深了学生感受，丰富了学生的想象，拓宽了创作思路。这样的设计可以让学生在描绘表情的时候，同时感受文字的魅力，两者相辅相成，达到学科综合的目的，也符合新课标的要求。

学情分析：

高年级的学生对文字理解有着自己独特的的见解，对于范图、范作也有自己的想法，在教学中通过演一演、画一画、说一说，可以让学生更好地了解、掌握五官的变化和表情之间的规律，同时也能激发学生感受祖国文字的魅力，热爱中国的文化。

教具准备：课件、画笔

学具准备：画笔

教学目标

知识与技能目标：观察各种人物形象的表情，不同表情下五官的不同变化。

过程与方法目标：通过文字的描述，发挥想象画出文字背后的丰富表情。

情感、态度与价值观目标：丰富学生对情绪的感知，激发学生对人类生活的热爱和责任感，培养学生的审美创作能力。

教学重点：学会观察，了解不同表情下五官之间的关系及特征。

教学难点：通过平面的文字发挥想象，运用画笔创作出各种表情丰富的脸。

教学过程

一、导入

同学们，暑假你们出去游玩了吗？看见了许多美丽的风景。老师也出去玩了，我捕捉了一些有意思的风景，想和大家一起来分享一下。各种不同的表情的人。

你能用你所学过的词语或者成语来形容一下他们的表情吗？

好奇、呆若木鸡、紧张、开怀大笑、喜笑颜开……

（设计意图：以生活情境谈话导入主题，开门见山，消除学生对新课的陌生感。）

人类的表情可真丰富，其实呀，当我们处在不同的环境中时，随着内心情绪的变化，我们的脸也会跟着变化出各种不同的表情。老师通过相机，捕捉了表情。你还有别的方式可以捕捉吗？

画。 今天我们就一起来画一画“表情丰富的脸”。（板书）

（设计意图：小结内容，承上启下，以此揭出本课课题。）

二、新授

（一）赏大师作品

这些表情丰富的脸，也吸引着古往今来的艺术家们，他们捕捉人物表情最生动的一刻，用自己特有的艺术方式创作出一个又一个让人难忘的形象。我们一起来欣赏一下。

1.雕塑

说唱俑：

谁能用一个词语或成语来形容你看到的这个表情？

喜笑颜开、眉开眼笑、乐不可支……

真不错，同学们说的词语来形容这个表情十分的贴切。人在笑的时候真的是颜面舒展，眼角嘴角都会上翘，他的五官在这种状态下有什么特点？

眉毛、眼睛弯弯、嘴角上翘、抬头纹很深……

你们知道这个人物是干什么的吗？他是一个说书人，可以想象，当我们面对这一座安静的说唱俑时又似乎听见了他眉飞色舞的说书呢！

武士：

谁来用成语说一说他的表情呢？

怒目而视、凶神恶煞、面目狰狞、凶猛威武……

这是一个古代武士，此时他可能正愤怒的看着敌人呢！

眉毛上扬，双目圆瞪，呲牙咧嘴

2. 惊恐：眉毛上翘、眼睛瞪大、嘴巴扭曲。整个脸下巴拉长。

小结：同学们发现了吗，当我们的表情发生变化主要就集中在哪里？

眉毛、眼睛、嘴巴上，抓住这些部位的特征就可以了。（板书：眉毛、眼睛、嘴巴）

（设计意图：艺术家作品的欣赏，能直观生动的感知艺术家的创作方法。通过对不同人物形象的分析，学生可以很好地观察到不同的表情以及五官的变化，解决了教学中的重点，同时，巧妙地将中国文字与表情联系在了一起，为解决本课的难点做了铺垫。）

（二）小练习：

1、表演：刚刚我们欣赏了作品，给其配上了契合的文字，现在老师想请大家和我一起玩个游戏，反过来，我出示文字，你来表演。比一比，看谁能抓住这个表情的五官特征来表演，下面的同学要仔细观察0。（师请三个同学来表演捧腹大笑、怒发冲冠、嚎啕大哭的表情，抓拍）

2、他们演得真不错，你们看，老师手里还有三个刚才他们演的表情的嘴巴，谁来找出相应的嘴巴并把它贴在黑板上，再在嘴巴的上方添上其他五官。谁愿意来试一试？

（设计意图：此环节为师生互动，在此过程中可以解决很多学生画表情时会出现的各种问题，。在教师修改完善作品的时候让学生明白如何来丰富人物的形象，使得学生作业时避免了简单化、概念化，为作业的圆满完成打下了基础。）

（三）赏同龄人作品

表情丰富的脸太有趣了，有一些同学呀，用他们手中的画笔，记录了一些，请大家一起来赏一赏。

最吸引你的是哪一幅作品？

哪里最能引起你的注意？

他用的是什么材料？

你能给他的作品取个名字吗？

（设计意图：学生作品的欣赏，为学生解除了畏难心理。有针对性的提问欣赏，为后面的作业做好了铺垫。让学生明确创作的要求点。）

三、作业

太有趣了，你们想不想动动笔也来画一画？别急，在我们的中国汉字中呀，有许多描绘表情的成语，为我们提供了想象的空间。请你们读一读，把你感兴趣的表情，通过画笔画出来，注意五官的变化，表现生动、有新意并且给自己的图画取个名字。

四、评价

将不同的人物表情贴在表情展板上。师生共同参与点评，有互评、自评、点评，评价过程可关注学生的双基能力。

（设计意图：让学生直观感受大家的作业效果，请学生来诠释自己表现的想法，不管学生说的是什么，都会让人眼前一亮，文字是有画面的，文字是有表情的，同样文字还能传递内心的感受，这样的体验也是最真实的。）

五、拓展

其实在生活中，表情无处不在。喜怒哀乐，就像我们人生道路上会遇到酸甜苦辣，希望同学们多多捕捉开心的表情，用积极的心态面对一切。