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一、 问题提出背景
随着时代的发展，学生学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的容器，知识获取的多无化，使学生可以通过各种渠道获取知识和信息。
二、课题组成员发言
农海茹：我选上的苏少版小学美术教材三年级下册《重复的形》。在上课前，农老师想邀请大家听一首歌曲一起来唱一唱动一动~（师生一起边唱边跳）师：刚刚我们好好活动了一下，我们做了哪些动作呢?生：拍拍手，跺跺脚，拍拍肩。师：你发现这首歌有什么特别的地方吗？或者说你发现这里面有什么规律吗？歌曲中每一段的前两句旋律都是一样的，是重复的。
小结：歌曲中重复的旋律让我们感受到了音乐中的秩序美，同学们，你们觉得美术中会有这样的重复的，秩序美吗？今天就让我们一起来感受美术中的重复美秩序美，一起来学习《重复的形》。（设计意图：由音乐游戏感受节奏，再通过音乐欣赏重复的旋律逐步导入本课，可以激发学生对于“重复”的学习兴趣，增加好奇心，为下面的教学开一个好头。
师：说到重复的形，你们还记得一年级时候学过的调皮的小三角吗，你瞧他们排着整齐的队伍来了。怎么样，帅气吗？够有秩序吗？有没有发现他们长得都。。。
对了，在这个由小三角组成的队伍中，他的成员是一个个相同的小三角，我们就可以把其中一个三角叫做单独纹样（贴黑板）。在队伍中，单独纹样就是一个小三角。像这样由单独纹样一个个依次重复排列的队伍，我们将这种排列方式叫做单个重复（板书）。下面农老师想考一考大家，在这个由苹果组成的单个重复的队伍中，单独纹样是什么呢？在小蘑菇的队伍里呢？师：小朋友们了解了什么叫单独纹样，刚才小三角排的队伍比较简单，。谁愿意上来试一试，，给小三角也来排成一排，排个不一样的但是同样很有秩序的队伍？找茬，有没有没有规律的队伍？之前是小三角一个一个整齐的排队，现在有同学给他找了一个好朋友形成了一个小组，小组小组整齐的排列在了一起，这种找一个好朋友和它组成团一起排列的方式，叫组合重复（板书）。这个小三角和小伙伴是怎么组合的呢？
先说相对重复：两个同样的小三角嘴对嘴，组合在一起，进行的重复排列，我们叫做相对重复，他的单独纹样是什么；
师：组合重复的方法可多着呢，小三角找来了另外三个小伙伴组成了一个图案，进行了排列;这个更多，一群小伙伴组成了一朵花的形状，进行了排列；除了小同胞，小三角还找了个爱心作为了自己的好朋友，组合在了一起。这组排列中单独纹样还是唯一的吗？是小三角与小爱心。
课题组成员发言
张静芳：能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教学内容科学。
顾澈：深入研究教材，概念清晰，通俗易懂，示范到位，学生很容易接受新知识的传授，课堂氛围好。
杨婷：导入与音乐结合，有创新，整体流程流畅，在讲解概念时可以再提炼一下，多增加与学生的交流与互动。
三、总结
研究的过程也是不断思索和成长的过程，在新课程背景下经过二年的自主性学习研究，我不断学习反思和比较分析，我认为自主性学习在学校教育过于重视“认知学习”的状况下无疑是具有重要意义的，同时我度图构建一种美术学科的自主性学习模式，培养出生动活泼健康发展的“完整的人”。研究中我始终从学生如何学习的角度探索美术教育的有效途径和方法，努力引导进入美感体验。美术学习不是纯粹的技法操练，而是通过各种感受、体验和创造丰满人生、丰富人生。
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