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2014年2月27日，周四，韦国名师工作室2014年第一次活动如期召开。在较为轻松的氛围下，韦国老师首先向工作室的成员汇报的上一年度工作室有关活动，成绩的小结，并对本学期的工作室工作计划进行了说明和解释，同时也对各个工作室成员在上一学期的有关工作，公开课，讲座等情况进行了点评和指导。为新学期工作室工作的进一步开展指出了方向。随后韦国老师还为工作室的成员赠送了有关专业书籍和有关SCREch的兴趣小组指导用书。 每个工作室成员也针对上学期的工作和成绩做了小结，同时对本学期的工作也做了计划，并且通过大家协商，对本学期工作室活动进行了安排和布置。三月份参加区信息技术教师赛课活动，四月份工作室内部组织一次上课活动，五月份联合常州市管雪枫名师工作室在政平小学开展一次较大规模的教研活动，同时还布置了的本学期的学习计划和学习内容。
通过一段时间的韦国名师工作室活动，我在信息技术教学和信息技术教学研究方面有了一定的，更深层次的认识，从单一作战到了团队协作的境界，通过相互学习相互帮助相互探讨的方式，使得自身教学水平和能力有了一定的提高，同时也接触到了更加广阔的信息技术教学的世界，了解了最新的咨询，接触了更高层次的专家。
相信通过一次次名师工作室的活动，会让我在信息技术教学方面有更大的收获。
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2014年3月5日，参加了武进区信息技术教师基本功大赛第三轮的赛课暨韦国名师工作室教研活动。
本次活动按照《常州市小学信息技术青年教师教学基本功大赛比赛方案》，结合我区实际，采用了逐轮淘汰的方法。第一轮比赛为粉笔字比赛、即兴演讲比赛、专业知识考核；第二轮比赛是教学设计与课件制作及微型课等多个项目的评比考核；第三轮是综合得分在前六名的选手参加课堂教学的评比和展示活动。同时为进一步加强信息技术教师的交流和学习，武进区教师发展与研究中心（图文信息部）组织全区小学信息技术学科教师一起参加了此次课堂教学评比的观摩，开展了教学研讨活动。
在课堂教学评比过程中，每一位老师都上出了各自的风格，充分调动学生的学习积极性，创设各种学习条件和学习情境，有效利用信息技术学科教学的手段和方法，使得课堂氛围活跃而不凌乱，师生互动精彩而不俗套，学生讨论热烈而不繁杂。六堂课充分展示了我区小学信息技术教师的学科教学能力和水平，全体听课老师在活动中也深受启发，受益匪浅。
教学基本功比赛规范的流程，丰富的内容，使全体参与教师得到了锻炼和提升，同时通过听课交流活动也使所有信息技术学科教师对信息技术教学的方向有了新一步的体会和认识，对信息技术学科的发展有了深一步的理解和感触，更为今后武进区信息技术教学工作的发展奠定了良好的基础。
随后工作室成员就本次活动做了发言，我有幸参加了本次活动的第一轮和第二轮，但是因为一些原因没有能参加第三轮的活动，也深感遗憾。在遗憾的同时我也看到了与本区同行之间的差距，因此在今后的教学工作中还要更加兢兢业业的，刻苦专研，努力提升，争取在工作室所有同仁的帮助下，在韦国名教师的指导下在下届基本功大赛活动中能有突破。
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2014年4月11日下午（周五）到常州市钟楼区盛毓度小学参加了“常州市小学信息技术同题异构教研活动”。
来自常州市五辖区、金坛市和溧阳市的将近100位老师参加了此次活动。我们韦国名师工作室的全体成员全程参与了此次活动。
首先由钟楼区盛毓度小学赵峰旗老师和金坛市汤庄小学赵玲霞老师就小学信息技术三年级第21课“共享资源”分别给大家展示了不同风格的课。
两位老师的设计都能从学生实际出发，从儿童的角度对教材进行解读和解析，在设计教案的时候紧扣学生特征，设置任务的时候也能从学生的实际出发，从儿童的角度来对教案进行规划。在授课过程中，两位老师更是以学生的发展为首要因素，一切从学生的实际出发，通过不同形式的学习方式，通过各种激励手段，让学生在游戏中得到知识，在娱乐中学会操作，同时又寓教于乐的进行适当的道德教育的渗透。可以说这两节课比较好的阐述了儿童视野下信息技术教学如何教学的概念。
随后各个辖市区的教研员对两节课进行了点评。教研员们从本次活动主题入手基于儿童立场对两节课进行了点评，提出了在信息技术教学活动中，要能够真正从学生的角度，从儿童的立场来进行备课上课，从而使得学生能在适合自身发展的环境和情节中去进入学习角色。
最后参与教案提交的部分老师也就自己教案的设计与听课后的感受做了交流。从每个老师的教案交流中我们看到了更多的闪光点，每一个老师对于教材有独特的理解，对场景的设置有独自的想法，对教法的运用有独到的处理，对学生的激励有独门的绝技。
因此参加此次活动，对本人今后的教学有了更多的借鉴。
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有幸到常州市天宁区虹景小学参加了常州市管雪沨名师工作室和武进区韦国名师工作室的联合活动。期间听了两堂课，分别是《3D打印建模》和Scratch的应用《灯饰遥控器》。这两堂课分别从两个角度对信息技术课进行的解读和阐释，完全摈弃了枯燥的对于操作系统和应用软件的学习方式，通过学生自己发挥想象，自主创新，利用现成的软件来完成自己喜欢的或者是能想到的操作，或者是实现自己想象中的操作，让学生在操作中寻找正确的学习方法，获得成功的喜悦。同时也在这个过程中加强了小组协作和同桌互助的因素，使得学生在学习过程中不仅仅是一个人的学习而是一个小组，一个团队的学习。从而间接培养了学生的团队协作的精神。
通过这两堂课，我看到了今后信息技术教学的一个新的方向，同时虹景小学的信息技术特色教室也给我留下了深刻的印象。也给我带来了一定的思考，如果随着教材的变化，我们农村小学如何开展此类活动？如何能在此类新兴教学活动中取得一定的成果，如何能让我们的孩子逐渐进入一个能正常发挥想象的教学活动中去？
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5月7日下午，我到奔牛实验小学参加了韦国名师工作室的活动，本次活动以“scratch”教学研讨为主题。活动基于信息技术教材改版后的三四五六年级信息技术教学进程接轨为主要目标，尝试在学生教学活动中增加程序学习的内容，在全区范围内进行试点教学的工作。
首先我们了解了关于“Scratch”的基本知识：“Scratch”是麻省理工大学专门为儿童程序设计开发的一款编程软件，以情境故事、电脑游戏为载体，渗透程序设计思想，对于培养学生的缜密思考行为、动手实践能力有着很大的促进作用。该内容从2013年列入我省小学信息技术教材，2014年起将在小学四年级开设，部分学校在选修年级开设这门课。
季军和韦国老师分别执教了《迷宫游戏》和《小猫出题》两个内容。季老师从学生玩迷宫入手，分析游戏的角色、背景、规则，从而让学生自己构建游戏框架，再用程序表达出来的方式展开整个教学过程，学生边玩边学边做，理解并完成了游戏的创作。韦老师在给学生创设口算比赛的情境，分析整个过程，提炼出“出题——输答案——判断答案加分——继续下一题”的流程，对每个步骤要用到的程序控件进行猜测，然后让学生尝试并逐段调试，最后形成作品的教学过程。两堂课，学生均呈现出相对完整的作品，可供学生游戏学习使用。两位老师在课堂结束环节均进行了拓展提示。
课后，听课教师对两堂课热烈的讨论。从编程的角度对两节课进行了讨论，认为在学生认知层面的基础上利用这种模块式的编程方式，通过游戏的手段让学生在完成任务的过程中接受程序思想的熏陶，在很大程度上避免了让学生程序而又拘泥于程序语言的局限性，在开放的课堂中让学生学到了知识，在开放的语言中让学生了解了编程，拓宽了学生的思维空间和眼界，对学生创造性思维的发展和生成有很大的帮助。
然后，工作室的龙高燕老师给大家作了《scratch教材简析和教法指导》的讲座，她就自己的教学实践对scratch教学提出了自己的见解，并且对每一课进行了解读和教法的指导，就自身教学过程中的所感所想所做进行了交流，为全体听课教师提供了很好的范例和指导。。
本次Scratch教学专题研讨活动的进行，是逐步把Scratch教学引入课堂的一个良好开端，也是工作室成员创建信息技术学科特色的一次有益尝试，也将激励各位工作室成员在信息技术科研道路上大步前进，探索新事物，抢占新高地。
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