课题申报书- 计划总结- 常州市新北区奔牛实验小学

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课题申报书

发布时间：2014-05-22 点击：来源：原创作者：贺成燕、吴萍

常州市武进区教育教学研究课题

申报?评审书

课题名称提高小学生英语阅读能力的实践研究

申请人贺成燕吴萍

所在单位常州市武进区奔牛实验小学

申请日期 2013年12月

审批日期

常州市武进区教育科学规划领导小组制

一、研究人员

课题组负责人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
	贺成燕吴萍	女女	30 30	小学高级小学高级	英语英语	奔牛实验小学奔牛实验小学	教研组长备课组长
课题组主要成员	姓名	职称		学科	在课题研究中人分工
	贺成燕吴萍谢燕顾华娟祁洁萍苏丽娜曹燕吴红梅李延霞陆亚云虞亚仙赵庆	小高小高小中高小中高小高中一小高小高小中高小高中一小一		英语英语英语英语英语英语英语英语英语英语英语英语	全面负责课题研究的各项工作全面负责课题研究的各项工作开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结开展行动研究，注意积累和总结
二、课题设计
（一）研究背景（必要性和可能性）
《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……”可见,培养学生综合运用语言的能力是英语教学的一项重要任务。学生的综合语言运用能力的培养在英语教学中有很多途径,而阅读教学是众多途径中最重要的一环。英语是传输信息的重要工具之一,一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以,从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。我校全体英语教师在长期的一线教学中发现，对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。但是，由于小学生年龄小，自主学习、运用学习策略的能力还不够，在教学中教师要有意识的帮助学生形成有效的阅读策略，这不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。进行策略教学和训练并非一朝一夕之事，需要长期坚持才能使阅读过程中学生有意识的阅读策略使用转化为无意识的行为。因此教师应在英语教学中，创设和谐生动、充满活力的英语学习环境，不断激发并强化学生的英语阅读兴趣，使他们保持积极的学习态度，最终有效提高英语阅读能力。同时，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。如何使小学生的英语阅读能力得到有效提高，进而发展学生的综合运用语言的能力，成了目前我校英语教师需要思考和解决的问题。基于以上问题的分析和反思，我们决定开展“有效提高小学生英语阅读能力”的实践研究活动。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）
一、概念界定 1．阅读：《中国大百科全书》(教育)对“阅读”作了定义性的界说:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和。 2．学生英语阅读能力：阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力。”小学中高年级的英语阅读是一种非常复杂心理活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。因此小学中高年级应侧重创造良好的阅读氛围，进行学生英语阅读方法的培养及训练，有效提高学生阅读能力。二、理论依据 1．新课程标准的呼唤《英语新课程标准》(义务教育阶段)提出:小学英语教学应采取听说领先,读写跟上的原则,增强学生综合语言运用能力。阅读能力是语言运用能力中非常重要的一项能力,提高英语阅读能力是提高英语教师教学效果和学生学习效率的最有效途径之一。 2．教育心理学理论的有机结合经典人文主义,重建主义和渐进主义从不同侧面对英语教学进行了理论的指导,但各有缺陷。若加以整合,则能有效地弥补彼此的不足。经典人文主义认为,外语学习主要是阅读,吸收目的语文化,是接受教育和思想训练的途径。其不足之处是,过于注重语言知识,偏重书面形式,忽视口语能力的培养,不能保证获得运用外语的能力；重建主义认为,语言是交际工具。首先是口语交际,听说教育应处于领先地位。不足之处是,忽视人的认知能力,不能保证实际交际应变能力的获得；渐进主义主张学习外语要投身于真实的外语环境中,根据个人需要,由学习者在探索中逐步形成交际能力。不足之处是,需要目的语环境,语言基础不牢,学到一定程度会出现停滞不前。三、创新之处系统、综合地对小学生的英语阅读能力的提高进行研究，包括阅读情感、方式、水平的研究，培养目标的研究及途径方法和评价的研究。不断激发并强化学生的英语阅读兴趣，形成良好的英语阅读习惯，最终让学生的英语阅读能力得到有效的提高和发展。

（三）研究目标

1．通过本课题的研究实践，进一步更新教师观念,改变传统的教学方式，树立以人为本、促进发展的和谐的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生进行英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益，并以此为重点，带动本校英语学科教学各个环节的改革与创新，逐步形成本校英语阅读的教学特色。

2．通过本课题的研究实践，发展学生的探究学习能力。小学生应逐步养成探究性阅读和创造性阅读的能力。其中所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读,获取和运用知识的一种学习方式。在大力提倡改革学习方式的今天,培养学生探究学习能力在小学英语教学中尤为重要。

3．通过本课题的研究实践，打造充满活力的英语学习环境，使学生自主学习、主动发展的情感和能力不断增强，在充满生机和活力的学习活动中激发学生的英语阅读兴趣，形成良好的英语阅读习惯，有效提高英语阅读能力。

（四）研究内容

1．当前小学生英语阅读情感、方式和水平的调查研究。

2．基于小学英语课程标准和小学生认知基础，合理确定小学生英语阅读能力培养目标的研究。

3.提高小学生英语阅读能力的途径与方法的研究：

（1）深化课堂教学改革，在课堂教学中提高学生英语阅读能力的策略研究；

（2）优化课外学习活动，在课外英语学习活动中提高学生英语阅读能力的研究；

（3）营造良好的和谐的绿色英语学习文化环境的研究。

4．基于提高学生英语阅读能力，优化英语学习评价的研究。

在整个课题研究中，我们应体现面向全体学生，以学生为主体的思想，教师扮演好引导者、合作者的角色，力争真正做到提高每一位学生的英语阅读能力。

（五）研究方法

1．文献研究。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，确保课题研究的正确方向。

2．行动研究。运用这一方法适时调整计划，并在实践中采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究，总结有关变量的属性。

3．调查研究法。通过问卷、座谈等多种调查形式，了解学生学习的实际需求、现有基础等及课题研究在实践中是否科学恰当等问题，为研究提供依据和支撑。

4．个案研究。对不同层次学生的学习状况进行跟踪分析研究，以有利进行针对性地帮助、指导，满足学生的不同需要。

5．经验总结。通过对课题研究活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

（六）研究计划

本课题研究初步设计为期三年（2013年12月—2016年11月），基本过程与步骤如下：

1．选题、研制方案阶段（20013.12--2014.4）

（1）学习、收集有关资料，分析现状，确定研究课题，申报立项。

（2）建立课题组，课题组成员学习有关的教学理论，讨论、制订课题方案。

2．初步探索阶段（2014.5—2015.8）

（1）召开开题论证会，按照课题成员分工与实施计划进行研究。

（2）定期举行课题研究交流活动，分阶段进行课题小结，并根据实际情况调整、修改课题实施策略。

3．深化研究阶段（2015．9—2015．12）

（1）形成一种或几种实验小学特色优质教学的基本模式和方法。

（2）制订新的课堂教学评价标准和教学基本要求，形成新的课题管理制度。

（3）教师撰写优质教学论文，撰写课题中期报告，构建优质教学理论体系。

4．巩固提升阶段（2016、1—2016.8）

（1）针对前期问题，修整课题研究活动方案与课题组活动策略。

（2）大面积推广试验成功的基本模式和方法，及时将研究所得进行整理。

（3）继续提高教师的教育教学理论素养，不断丰富教师文化底蕴。

5．结题鉴定阶段（2016.9--2016.12）

（1）收集教师教案、论文等各类研究成果。

（2）分析整理资料，撰写课题结题报告。

（3）邀请有关专家进行课题成果鉴定。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1．小学英语阅读教学优秀案例。 2．与课题相关的论文。 3．课题中期评估。 4. 课题结题报告。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1.该课题负责人贺成燕和吴萍是学校英语教研组长和备课组长，一直担任小学英语的循环教学工作，曾参加省、市、区级多项课题的研究，有着一定的组织能力和研究能力。根据本课题目标，负责人有能力，有责任按阶段目标严格实施，并进行阶段总结，发现问题及时采取补救措施，确保课题的顺利进行。 2.学校领导十分重视课题研究，科研氛围浓厚。课题组成员在英语教学及课题研究方面都有较丰富的经验，同课题组积极认真，坚持每两周进行一次研究讨论、反馈信息，修改计划、方案。
三、评审意见
所在单位意见	区教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章：负责人签字：	盖章：

附件：

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