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今天参加了工作室组织的scratch教学研讨活动，有幸聆听了两堂精彩的scratch研究课，两位老师对教学目标的把握，对教学过程的调控，以及对教学模式的创新都给我留下了深刻的印象，下面就今天的课谈谈自己的一些想法：
一、情景导入，让学生体会信息技术的趣味性和实用性
课堂导入是课堂教学中很重要的一个环节，俗话说“好的开始是成功的一半”，富有科技性、创造性的导入，让学生主动地进入了新知识学习的状态，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在课堂上乐学。季军老师抓住了学生爱玩游戏的天性，一开始就让学生说说自己玩过的游戏，学生的兴趣一下就被激发，接着顺水推舟引入本课教学内容。韦国老师则采用口算测试的形式，让学生亲身参与进来，所采用的测试软件就是本课学生要完成的作品，学生一下就被作品的神奇功能所吸引，从而产生了要去亲身尝试完成作品的冲动。
二、任务驱动，目标明确
两位教师在教学过程中，先引导学生明确要完成作品的一个个具体环节，如季军老师先让学生明确迷宫游戏构成由三个要素：背景、角色、规则。然后把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。
三、灵活多样的学习方式
在两堂课的教学过程中，两位老师采用了“自主探究”、“小组合作”等多种学习方式。老师在布置一个任务时，能时刻提醒学生有问题可以到书本中寻找答案或向小组内其他同学请教。“自主探究”“小组合作”充分发挥了学生的主体性，通过“自主探究”“小组合作”让学生摆脱了“被动接受”的局面，教师在课堂上扮演“导演”的角色。
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