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2013年8月20-9月8日，我参加了江苏省教育厅组织的赴加拿大苏安学院为期三周的培训。在三周时间中，我们进行了加拿大安大略省课程体系、先进教学理论和计算机课程专业知识培训。
关于加拿大和加拿大教育概况
在培训中，苏安董事托尼先生从加拿大货币开始介绍了加拿大的概况和苏安在中加教育交流中的作用；皮特博士讲授加拿大地理与历史，他用生动的语言尽量让我们在短时间内了解加拿大，并通过互动交流回答我们关心的问题。托尼先生给我们介绍了安省教育概况，加拿大教育主要由省级政府负责，各省略有差异，作为占全国人口三分之一的安大略省教育比较发达，他从教育经费投入、教育机构设置、学制与学期等方面做了全面阐述，让我们对安省教育有了基本了解，有助于以后对加拿大教育的理解。
我们来到安大略省教育部，了解了安省教育概况以及计算机信息技术的课程结构和加拿大信息技术与课程整合发展的概况。我们来到加拿大课程协会评估中心，Anita女士向我们介绍了安大略省教材、教辅是怎样产生的过程，向我们展示了评估的现场过程。作为一个非政府非营利机构，进行教材评估、资源建设和教师培训工作，为了教师和学生的发展作出了很大的贡献。
我们参观了John Polanyi CI高中，了解高中的办学思想，以及高中信息技术课程的教学情况。教研组长Vernon Kee先生就课程设置、如何教学、教什么等问题与我们做了交流，并展示了自己的教学成果。通过参观学校，发现加拿大的小学一般以社区建立，学生数一般300左右，包含幼儿园、小学、自闭症和轻度低智商特殊教育，教师在35左右。通过与一线小学教师交流，低年级基本是包办，教师办公室也在教室，幼教和特教备有保育员。教师课务数较多，一般只有80分钟备课时间，其他时间都要上课。查阅安省课程标准，小学和初中没有计算机课程，但纲要明确提出信息技术在教学中的作用，教室都配备两台以上计算机，供学生上课使用。可见，加拿大学校已经不把软件的使用作为专门课来上，很好做到了信息技术与课程整合。
关于加拿大的计算机教育
计算机课程培训是所有课程中分量最多的，有六个半天。导师是高中知名数学和计算机教师苏林德•马大哈先生。培训分成了安省计算机课程介绍，计算机教材教法，计算机教学计划制定，计算机课时教学计划制定。由于加拿大的教育为省管，全国没有统一的标准，各省制定教学大纲，学校根据课程纲要自主设计教学，没有统一的教学内容，教师自由选择教学，为自己的学生负责。马大哈老师花了一天半时间为我们介绍了安省的计算机设置情况，结合自己的工作实践，讲了如何开展自主学习、协作学习，如何根据课程纲要来设置教学计划。课堂上，马大哈老师与大家一起也进行了互动，布置学习小组进行教学设计的实际操练，让我们真实感受了安省高中计算机课是如何进行的。另外的一天半时间，苏林德老师布置了两节课的内容进行课堂教学设计的操练，并要在课上进行交流。我们根据内容和国内学生情况进行了设计，各组派代表进行汇报。我作为第一组的代表，进行了硬件知识教学和程序设计第一课教学两次交流。在整个过程中，我们看到了针对相同内容，看到了各年段不同的教学风格，同时通过苏林德老师的设计，也看出了中加在计算机课程上实施的差异，有利于大家进行整合，促进教学进一步的提高。我们还对程序设计竞赛作了探讨，在中国有NOIP，在加拿大有CCC，都是对程序设计人才发掘的一种手段，我们对今年的竞赛试题作了分析对比，发现加拿大初赛试题要比中国的简单，可能是由于中国人多，学的早等原因造成的，由于要有区分度，所以提高了难度。
加拿大先进的教育理论
在各类讲座中，Karlo Cabrera女士给我们带来了加拿大“公平教育”的理念。她一开始就让我们猜她的个人情况，如年龄、婚姻、子女等，形象向我们阐述了“嵌入假设”这个概念。然后向我们与我们一起探讨了“怎样把公平、多样、全纳教育融入课堂？如果你孩子在我们学校，你要求怎样？”等问题，让我们换位思考，构建公平教育的课堂。整堂课一改讲座的形式，交流气氛浓，大家兴致都很高。我们了解了加拿大教师的培养，不是从大学一开始就定位师范专业，而是在读完本科或者在三年级才可以申请，大学成绩必须在良以上才可能被录取，比其他大学多学习1-2年，拿到教育学位，可以进入教育局选派名额。在职教师必须至少有两门专业的教学资格，每年必须学习其他专业课程，也就是我们的继续教育。
罗伊博士是所有培训教师中最幽默风趣的老师，到过中国很多城市，参与了中国政府组织的很多教师培训工作，可谓一个中国通。他讲的内容也很有意思，从神经教育学的角度分析了学生差异，从而让我们思考如何在课堂上抓住学生的注意。让我们对心理学有了更深刻的认识。
三周的培训很快结束了，结业仪式上，我们首先回顾了培训历程，商治年老师代表学员发言，托尼董事和杨副院长对我们提出了期望。知识更新是挑战，作为老师，要先育人后教书，我们不是只教知识，而是方法，在信息浪潮中如何学习，促进学生全面发展。鲜活的感受抓紧总结，对孩子会有新的看法。交通发达了，地球小了，相互了解，相互认识，趋势是走向融合。中国经济总量增长，人口多，将来会领跑世界，孩子需要做好准备，我们要为孩子们保驾护航。最后托尼董事为每位学员颁发结业证书，并与学员合影留念，按照惯例，与学员们一起分享蛋糕。
几点感想和收获
1、加拿大的人比较敬业，不管是教师、校车司机、食堂工人，都能兢兢业业，做好本职工作。几位年纪比较大的教授，在课前准备、课堂教学方面，都给我们做出了表率；校车司机守时、耐心、细心，让我们感受到了安全；食堂工人为了让我们吃到可口的饭菜，可谓忙碌有加；市民的礼仪让我们感受到亲切。
2、加拿大教育开放，学校发展自由，目标达成度更高。加拿大教育归省级政府负责，联邦没有教育主管部门，省教育部主要制定课程规划，各市教育局管辖下面的学校，依照课程规划进行组织教学，学校拥有绝对的自主权。教师大部分是通才，要教学几个学科，小学一至三年级基本由一个教师担任所有课程；四到六年级有部分专业学科配备专职教师和教室；七到八年级课程更加专业分科；坐班教师教授核心课程，比如语言、数学和社会，占用半天，另半天走班，到各个专业教师处上课；高中四年实行学分制，有18门必修课和12门选修课，均可采用走班制。三年级、六年级都全省文学和数学的统考，以确保教学水平。拿信息技术学科来说，小学、初中没有专门的信息技术课，都是与其他学科整合，在其他学科中教学如何应用信息技术教学，高中分软件与程序两部分，根据学生职业走向进行侧重教学。在加拿大没看到统一的教材，全部由教师自己安排，教师在课程开发方面必须努力自主探索与实践。加拿大学校规模基本相当，学校规模大约小学350人，高中1000人，加拿大的小班教育卓有成效。国内推广的小班化，人数一般还有30多人，这已经是很不错的了，加拿大的普遍班容量在20-23人，对于学生个性发展，教师可以个别指导。
3、加拿大多元文化共同发展。安大略省有4种公立教育局：31个英语教育局，29个天主教教育局，8个法语天主教育局，4个英语天主教育局。大多数安省学生在其中一个公立学校就读。安省也有私立学校，家长学费或私人组织支持，被教育部监管和审查，高中遵照安省课程体系。私立学校包括宗教学校、特殊专长学校。给学生自由发展奠定了基础。另外从一些细节也可看出加拿大文化的包容，街道上的草坪很多，修剪的很漂亮，但是你会发现，这些草坪中其实有很多是杂草，除了修剪整齐外，加拿大人并没有去除这些杂草，而是让他们一起生长。在教育上教师平等看待学生，看到优点，学会适应不同文化的存在。国会大厦门口的水火相容更能感觉到加拿大包容的文化。
4、对于小组合作探究学习的实效性有了更加深入的了解。我们通过实践，学习了很多小组划分的策略，也了解了很多小组合作探究学习的好处，但是小组建立了并不意味着合作探究学习就自动开始了。在实际操作中如何把合作探究学习落实到实处，还需要教师对学生进行正确的引导。（1）学生必须明确小组成员之间上的关系是相互依存的，大家必须同舟共济，每个小组成员的力量是不可或缺的，正如歌词所唱的“众人齐划桨吆，开动大帆船。”(2)面对面的相互合作至关重要。通过这种口头解决问题、传授知识、讨论所学的概念，让学生感觉到有人随时都会在帮助你，这样会更有助于促进个人发展和共同目标的达成。（3）小组成员必须具备集体责任感。每个人必须尽自己最大努力完成自己在小组活动中的任务。（4）教会学生必需的人际交往和小组社交技巧。比如：领导才能、决策能力、信任感、交际能力、解决矛盾的技巧等对于小组的长期合作学习尤为重要。（5）不断优化小组学习过程，加强小组学习的实效性。这些要素是小组合作学习的保证，只有让学生都明确了小组学习成功进行的必要条件，探究合作学习才能切实有效。
他山之石，可以攻玉，在以后的教育教学工作中，我要吸取安大略省在教育上先进的经验，与我国国情结合，更好地进行教育教育工作，为学生终身发展创造良好的条件。
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