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课题
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22、理想的风筝
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学情分析
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这是一篇回忆性的文章。作者以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师坚强、乐观、风趣，有执着的追求，对生活充满了强烈的爱。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
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教学目标
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1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。
3．感受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。
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重点难点
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抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。感受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。
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教学准备
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课时安排
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2课时
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授课时间
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第 一 课时
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教学流程
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教学活动
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修改栏
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一、扣题导入
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1、看老师在黑板上写一个词语——(风筝),谁来读读？
2、这个“筝”是本课的生字,是后鼻音,这个字单独时读“zhēng”,但是在这个词里面应读作轻声。
3、看到这个词,你脑海里会出现怎样的画面？
指名说
4、可以用那些词来形容风筝？
(强调“xx的风筝”)
5、而我们今天要学习的课文题目是“理想的风筝”,看了这个课题,你会产生什么疑问?(学生提问),好,现在,就请同学们带着这些问题去读课文,注意,读准字音,读通句子,把你认为难读的地方,多读几遍。
（学生自读课文）
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二、初读课文,理清层次。
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1、这是文中的生字，你会读吗？
（出示词语）
风筝 连翘花
眯起来 蜈蚣 倘若
A:指名读词语。
B:强调“翘”的读音应读作“qiáo”,它还有另一个读音“qiào”,组词”翘起来”、“翘腿”。
C:你了解连翘花吗?(指名介绍)
D（出示图片）看,这就是连翘花,它给你的感受？（指名说）
E:”倘若”这个词是什么意思？（表示假设）
F:知道了这些词的读音和意思,让我们一起来读一读。
2、老师这里还有三组词语考考大家,先自己练练。
（出示词语）
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
撑 离 急速一转 跳跃旋转
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足
1）A：指名读词语
B：“转”有两个读音,“zhuàn”和“zhuǎn”,这两个词应该分别读作“急速一转zhuàn”、 “跳跃旋转zhuǎn”,怎么区分这两个读音呢？字典上说,当表示方向、位置改变时读“zhuǎn”,当物体以一点为中心或以一直线为轴作圆周运动时候读“zhuàn”。
C、文中有段话多次出现这个字,不知道同学们能不能读好？
（出示）
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转,都引起学生们一次激动的心跳。
指名读
D、真是厉害,全都读对了,看来,你在课前好好花了一番功夫预习课文,还没会读的同学别急,跟着拼音一起来正确地读一读这段话。
齐读。
3、A：这里还有一个多音字“撒sā”,另一个音是“sǎ”。
B：这些词的读音都已经知道了,就让我们再齐读一遍。
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三、初学课文
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1、这三组词都与什么有关？（刘老师）
2、（出示图片）,看,这就是刘老师,谁来介绍一下他？
（指名读）
刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
3、就是这样一位老师,让作者苏叔阳一生难忘,还专门写了一篇文章来回忆他。那文中哪几小节是写刘老师当年的往事——（4—9）,现在就请几位同学来朗读4—9小节,其他同学思考一个问题：这几小节中,作者回忆了刘老师哪几件事？
A、指名回答第一件事,说整件事,文中哪几小节写这件事的？
残疾本是一个沉重的话题,可刘老师却笑着用幽默的小故事来说自己那条残疾的腿,怎能不给作者留下深刻的记忆呢？
（相机板书） 笑谈腿疾
B、回忆的第二件事是什么?（指名说）
刘老师的腿是残疾的,写板书很困难,可他还是日复一日、年复一年站在讲台上一丝不苟地为我们上课,这怎能不给我留下难以磨灭的印象呢？这件事是哪几小节写的？你能用简洁的词语概括一下这件事吗？
（相机板书） 旋转板书
C、给作者留下印象最深的一件事是什么？哪几小节写的？（学生回答）
请你也用一个四字词语来概括这件事。
（相机板书） 放飞风筝
4、小结：好,4——9小节,作者回忆了刘老师笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝三件往事,1——3小节写的什么？
(指名回答)作者由天空中的风筝想起刘老师,想起他放上天空的风筝。
（相机板书：忆起老师）
那10——11小节呢？
表达了作者对老师的深深思念之情。
（相机板书：思念老师）
5、现在,谁可以根据板书说说文章主要写了什么？
（学生说说文章主要内容。）
6、文中的刘老师给你留下了什么印象？
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四、细读1——3小节
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1、这是一篇写人的文章,但作者却是由写景来导入,很有特色。请同学们轻读1——3小节,这三小节的描写让你感受到什么？
（自读1-3小节）
2、预示\（一）：
（1）、景色很美。美在哪？请你读出它的美。
（2）、“摇摆的柳条”、“吹奏着生命之歌的小喇叭”、“同白云戏耍的风筝”,这是怎样的春天？（生机勃勃、活力）
那就通过朗读表现现出春天的生机和活力。
（二）\（1）、除了景美,你还感受到了什么？（对刘老师的思念）
（2）、从哪些地方体会对刘老师的思念？（每逢这时,不由自主）
（3）、请你读出这深深的思念
3、还是这样的春天的美景,让作者想到了刘老师,难道仅仅是这景色的美让作者想起刘老师吗？老师在这里把这个问题留给大家,相信通过下节课的学习,我们会对这一小节有更深入的理解。
现在,让我们捧起书,一起朗读1——3小节,伴着优美的音乐,把这优美的文字留在脑海。
（伴乐齐声朗读1-3小节）
4、作者苏叔阳说他一生最感激最敬重的人就是老师,尤其是刘老师,对他一生影响极大。刘老师究竟有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,下节课,我们将继续学问,从细节中去好好品味。
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四、习字指导、作业布置
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1、 指导习字、描红。
2、布置作业。
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板书设计
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22、理想的风筝
一（1-3）
二（4-9）
三（10-11）
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作业设计
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教后反思
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第 二 课时
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教学流程
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教学活动
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修改栏
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一、导入揭题：
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今天,我们继续学习22课——读课题。
这篇文章是作者苏叔阳回忆谁而写的？——（刘老师） 回忆刘老师几件事？（三件）哪三件？ （板书：谈腿疾 写板书 放风筝） 时隔三十年,作者依然深深地思念着刘老师,这是为什么呢？今天,我们随着作者的记忆去认识这位老师吧！ |
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二、品悟“谈腿疾”“写板书”
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1、出示要求：自由轻声读4、5自然段,你看到了怎样的画面,认识了怎样的刘老师？
2、“谈腿疾”,说说你看到的画面。 ①笑着讲故事。 那就请你刘老师那样笑着把这个故事讲给同学们听,就从这个“笑”（板：笑）谈腿疾中,你读出了怎样的刘老师？（乐观幽默不自卑） ②同学们为什么会有这么复杂的情感呢？ 多善解人意的一群孩子啊！这样一位乐观、幽默、开朗的老师能不更加尊敬吗？（齐读这句） 3、“写板书”中你看到了怎样的画面。 ①艰难写板书,从哪些语句中你体会到他的艰难？ 再一联系这一节上下文,你会读出更多的艰难。 （只靠,好几个小时,年过半百,一天不知,多少次） 你会体会得那么深刻,相信你会读得更好（生读句子） ②同学们这段话中,反复出现哪一个字？（转） “转”（板：转）写板书中,你又读出了怎样的刘老师？ （坚强、热爱工作、爱学生） 刘老师日复一日,年复一年,跳跃旋转地板书,在我们看来他太不容易了,但在刘老师看来呢？（快乐幸福的） 正是对学生的爱,对教育工作的热爱,年过半百,身有不留残疾的刘老师,一天一年一辈子不知要转多次,让我们也一起为艰难而快乐旋转着的刘老师激动心跳吧！ |
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三、品悟“放风筝”
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1、过渡：就在这一笑,一转中,我们认识了坚强、乐观、热爱学生、热爱教育事业的刘老师,给作者留下深刻印象的放风筝这个故事中,又会让我们认识到怎样的刘老师呢？
2、同学们生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语……默默地用心读第8-9节自然段,找出刘老师放风筝时令你感动的细节,并在旁边写出令你感动的理由。（生默读、写感受） 3、交流： ◆“亲手制作” 引读——各式各样。（心灵手巧） ◆他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 （残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望,他要体验放风筝的乐趣。）(挑战自我、自信自强) ◆他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一个老人,而是一个同我一样的少年。(出示文字) ①你们看,刘老师已把自己的风筝放上了蓝天,引读—— ②此时,刘老师又在想些什么？ （他在想这只小燕子,多可爱,多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐,多自由。） 此时,他也把自己当作小燕子,他还会将风筝想成谁？ （他想到这风筝就是我的学生,正在蓝天上自由翱翔,茁壮成长。） 所以,刘老师的脸上“漾”出甜蜜的微笑。这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后,自豪的笑;想到学生后欣慰的笑;有想着心中的理想,憧憬未来的笑。这些笑就像一颗石子扔进水塘,一圈圈,从心底荡漾开来,所以,文章用了那个字——漾。 刘老师是个怎样的人？（追求理想、热爱生活、自强不息） ③来把这两句话读好它。（齐读） ◆有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着：“你们不要管,我自己来！”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。我想,那时候他一定觉得幸福而充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量。 预设： ⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观,忘记了自己是一个老人,是一个残疾人。真像个小孩。） ⊙故意撒脱手——挑战 ⊙语言——“你们不要管,我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难,自信（挑战自我） 师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管,我自己来！ 还不够,你再来（生读）女生读、男生读,咱们一起来（齐读） 让我们再一次读读这段文字,感悟刘老师生命的强壮和对生活的热爱。有一次,读—— 4、感悟课题 刘老师追的仅仅是风筝吗？（板书“追”）他追求的是什么？（生活的梦想） 这就是他心中飞起得那一只只——（齐读：理想的风筝） 而且在他的学生心中也飞起了一只只——（齐读：理想的风筝） 同学们,我想你心中一定已经明白了身有残疾刘老师是如何放飞他心中理想的风筝的？（乐观、坚强、热爱生活） 无论是课内笑谈腿病,转写板书的刘老师,还是课外追放风筝的刘老师,都在用他的一言一行告诉我们——（指生说自己的感悟） 就是这位乐观坚强、热爱生活的刘老师,让作者苏叔阳挺过了人生中一次次的磨难（出示作者介绍）（指生读）。 |
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四、引起“思念”
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所以尽管近三十年过去了,当春天又到了——（出示2、3节,指读）
再次读第2自然段的春景的文字,你又有了怎样的感觉？ 此处富有活力的春天美景就是刘老师,积极生活的人生态度的写照。 |
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五、抒发“思念”
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一转眼,不见刘老师已近30年。（引读）
倘若不幸他已经离开了我们——（引读） 想到这儿,作者思绪万千,在心底深情地呼唤着——（齐读11节） |
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六、升华“思念”：
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1、刘老师啊,您在哪里？我深深地、深深地思念您 ,思念您 ,思念您 ……
2、思念刘老师什么呢？（填空）拿出你的笔，继续写下去好吗？学生读并及时评价。
3、刘老师对工作的执着、对生活的热爱，深深地感染了作者，影响了他的一生。当他经历挫折与磨难的时候，他是怎么做的？大家看……（简介苏叔阳的奋斗）。你能说，今天的苏叔阳不就是昨天的刘老师吗？
5、现在，你明白，刘老师的“理想的风筝”给予了作者什么吗？同时又在告诉我们在坐的每一位同学什么吗？（做人要乐观坚强，不管遇到什么不幸，都要坦然面对，千万不能自暴自弃；做人要有理想，有生活的信念，在风风雨雨中要坚强挺立，就像雪松一样……）
6、在昔日放飞风筝的过程中，刘老师表现了他生命的顽强和对生活的热爱。而他乐观开朗、充满自信、热爱生活的人生态度则激励着自己的学生坦然面对生活的磨难，成就了自己的理想，这也就是课题《理想的风筝》所蕴藏的真正含义。
7、让我们再读课题，记住刘老师给我们放飞的一只只理想的风筝，记住作者带给我们的精神力量。
出示他文集中的话：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集总序》
（再读）
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板书
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老师 “我” 谈腿疾 乐观坚强 尊敬 理想的风筝 写板书 热爱学生 激动 放风筝 热爱生活 思念
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教学反思
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