25、望月
第一课时教案
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课９个生字。理解由生字组成的词语。
3、学会概括本文主要内容，以及欣赏月夜江上美景。
二、教学重点：
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。
三、教学准备：
1、小黑板 2、请人画月夜图 3、配乐
三、教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师谈话，出示课题：
同学们，你们看到过月亮吗？（看到过）你什么时候看到过月亮？你看到的月亮是什么样的？
2、是呀，美丽的月亮，晶莹明净，柔情似水，曾给人们带来多少梦幻，多少遐想啊！今天这节课我们跟随当代现代著名作家赵丽宏先生一起去望月。（师板书：望月）看老师写课题。 3、谁来把课题读一读？让我们感受到月的安详、皎洁。指名读课题，齐读。
二、初读课文，理解大意。
1、那么望月这篇文章写了什么内容呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文。老师有两个要求：
1）、读准字音，读通句子，读懂课文。
2）、边读边想课文写了哪些人眼中的月亮？
2、检查朗读情况。
1）刚才同学们非常认真仔细地通读了课文，现在老师要来检查你们的读书情况。请看大屏幕。老师这儿有一组词串，哪位同学愿意来读一读。（指名）
安详 吐洒 清辉 （月亮）
晶莹闪烁 光斑 跳动 （江水）
黑色剪影 伸展 起伏 （两岸）
2）这些词串都是描写什么？（月光洒在江面上的美景）
3）再一行一行仔细读读，你又发现了什么？
4）再出示完整的词串，让我们带着自己的理解一起把这组词串读一读。
5）如果我们把这些词语放到文章中再去读，感受又会不一样的。这些词语其实都出现在课文的第2自然段。自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？
追问：把1、2自然段放在一起，又是写了什么呢？（月夜江上美景）
6）其实啊，第1、2自然段就是讲了什么时候谁在什么地方干什么。谁再来把这两个自然段的意思概括一下？
7）老师把你说的这句话用3个字来概括，这一段就是写了“我”的眼中月。
（板书 “我” 眼中月）
3、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢？请同学们快速浏览课文。（相机出示）
1）课文中还写了小外甥眼中的月亮。那么小外甥眼中的月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。
2）出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。课文中的哪些自然段讲了小外甥想象中的月亮呢？（14——20）自然段。（同桌练读，指同桌读）
3）出示词语：小外甥 呵欠 瞳仁 比喻 不假思索
4）同学们，通过刚才的交流，（14——20）自然段都是讲了小外甥心中的月亮。老师也想请你们像刚才那样用三个字来概括。（板书：小外甥 心中月）
4、过渡句：这就是小外甥和我眼中的月亮，课文中还写了谁眼中的月亮？
1）还写了古代诗人眼中的月亮。
2）交流6句古诗作者。从哪里看出来？（6句古诗）每句诗中都嵌着一轮明月，请看（只出示6句诗）都是哪些诗人在描绘自己眼中的月亮呢？（只要交流作者）
3）齐读6首古诗。每首诗中都镶嵌着一轮明月。真是诗中有情。让我们齐读6首古诗。
4）文中仅仅写了这6句关于月亮的古诗吗？你怎么知道的？（相机出现省略号）这是省略号，平时的省略号只用6个点，省略一句话或几句话，这里是12个小点，是删除了文中整行整节的内容。
5）分角色朗读：这些关于月亮的古诗都是小外甥和“我”对出来的。文中（3——13）自然段就是写了小外甥和“我”对诗的过程。男女生分别朗读小外甥和舅舅的话。其他同学旁白。
6）你也能像老师那样用3个字概括这一部分的内容吗？（板书：诗中月）
5、概括主要内容。
同学们，看黑板，作者以“望月”为线索，写了三部分的内容，你能用“课文先写了 ，接着写了 ，最后写了 ”的顺序连起来说说文章的主要内容吗？
（小结：通过同学们的朗读、交流，作者的思路和文章的主要内容已经非常清晰。
三、欣赏江上之月
1、过渡：夜深人静的时候，“我”在江轮甲板上赏月，看到一番怎样的美景呢？听老师读一读，敞开你们的心扉听一听，想象一下：你仿佛看到了什么？（师配乐朗诵，滚动出示第2自然段）
2、你仿佛看到了什么？谁来谈谈自己的感受。
3、（很美！真美！太美了！）再自由读读这一自然段，你是从哪些词语或句子感受到月亮的美的？把它们画下来轻轻读一读，用心体会体会。
4、交流：（相机出示）
（1）第一句：（抓“安详”）
A、我听出来了，你特别关注到了“安详”这个词语，为什么？
（“安详”本是形容人的神情，用在月亮身上，用拟人的手法写出了月光的柔和，“安详”让我们感觉到此时的月亮仿佛有了生命。）
B、“安详”这个词语让你想到了谁？
（月光那么柔和，就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉吐洒到了世界的每一个角落。）
C、你能通过朗读把内心的感觉表达出来吗？（指名读）
多美的月色啊！（全体女生读）
（回到主页面）继续交流。
你还从哪些词句感受到月景的美？
（2）第二句：（扣住 “晶莹闪烁”）
A、（ “晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）
B、你的回答让老师想到了一句诗：“微微风簇浪，散作满河星”
看，四周静悄悄的，只有江面上那些光斑在不停地闪烁着舞动着，这些光斑除了像星星，还像什么？（一串串音符、无数个可爱的精灵、像一颗颗珍珠；像一颗颗璀璨的钻石……）
C、有了流动的江水作衬托，月亮有了一种动态的美。
D、你能读出月光那灵动的美吗？（指名读）
江面上宛如多了无数起舞的精灵。(再指名读)
你还从哪些词句感受到月亮的美？
（3）第三句（抓“剪影”）
这句话中有一个词语“剪影”，你能指出画面中芦荡、树林和山峰的黑色剪影吗？
你是如何理解“剪影”的？（月光下，那山、林、芦荡只留下了黑色的轮廓，就像用黑色的纸剪下来贴在远处似的）如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。（朦胧、神秘）
（4）第四句（扣住“镀”）
（读着，读着，一个“镀”字吸引了老师的眼球，“镀”还可以换成哪些词语？（交流）
老师挑了“蒙、洒、罩”三个词语，你们把这些词语放到句子中对比着读读看，觉得“镀”字能不能换？（讨论）一个“镀”字，镀是金子旁，是把金、银、铜等金属均匀地涂在一种物体上，让这种物体闪闪发光，很漂亮。这里指月光均匀地洒在景物上，闪闪反光，一个“镀”字也道出了作者对月的情和爱。
5、过渡：云淡风轻，玉盏般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，那样的清，那样的静，你看,她悄悄地来了。（看片段）
6、如此美丽的月下江景，有人把它改编成一首诗。请同学们看大屏幕，轻声读读，你能把诗句填完整吗？月亮安详洒清辉，江面光斑千万点。两岸景色成----，月光----。（齐读全诗）
7、齐读：这段文字带给我们这么多美的感受，让我们一起再来品读第二自然段，读出月夜的宁静、安详，将这月夜美景留在自己的眼中，印在自己的心中。(配乐诵读)
四、小结：
通过这节课的学习，我们了解了文章主要写了“江中月”、“诗中月”和“心中月”，还欣赏了作者笔下迷人的月色。下节课，我们再来品读诗中月、心中月。
五、作业：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
2、背诵课文中描写月亮的诗句，并查查相关资料，了解诗句中诗人借月表达的情怀。
附板书：
“我” 江中月
望月 诗中月
小外甥 心中月
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