教　学　过　程

媒体应用策略与

教学效果评析

一、联系生活，导入课题。

    刘老师为了准备这节课，今天特地打扮一新。你看，羊毛衫、裙子，搭配得怎么样？（看来你的想法与我是一样的；你是一个有个性的孩子；你的注意不错，我下次一定按照你的想法试试。）

不同的羊毛衫可以选择不同的裙子，不同的裙子也可以选择不同的羊毛衫搭配。生活中经常出现类似这样的搭配问题，今天这节课我们就来研究“搭配问题”。

二、合作探究，发现规律。

1、刘老师现在有这样一件蓝色的羊毛衫，如果有三条不同的裙子，那么羊毛衫和裙子一共有几种不同的搭配方法？

2、（电脑显示）两种羊毛衫（紫、黄）

              三条裙子　（红、灰、黄）

a、两件羊毛衫和三条裙子搭配，一共的搭配方法肯定比刚才的三种多还是少？为什么？

b、师：你喜欢哪一种搭配？

c、师：不管你喜欢不喜欢，搭配得漂亮不漂亮，这里的羊毛衫和裙子一共有几种不同的搭配方法？（相互讨论）

d、交流。  师：你是怎样选择的？

比较选择的方法。师：你觉得哪几种选择方法更好？为什么？

还可以怎样选择能做到既不重复又不遗漏？

师（适时鼓励）：刚才我们小朋友回答得非常精彩，确实如果我们能够按照一定的顺序来选择，就能做到既不重复又不遗漏。在这里，我们可以先找羊毛衫，再与三条不同的裙子搭配，也可以先找裙子，再与两件不同的羊毛衫搭配。

3、（电脑显示）羊毛衫（两个倒三角形）

              裙子（三个梯形）

如果用上图表示羊毛衫和裙子，一件羊毛衫和一条裙子搭配，你能用连线的方法很快地找到答案吗？

a、学生独立解决。指名学生板演。

b、交流方法。你是怎样连线的？

师：与我们刚才的选择方法一样，可以先找羊毛衫，再找裙子。（2个3）；也可以先找裙子，再找相应的羊毛衫。（电脑验证连线的方法）（3个2）。一共有几种不同的选择方法？（刚才没有画对的同学可以现在改正一下。）

c、从刚才连线的过程中，你发现搭配方法的多少，与羊毛衫的件数和裙子的条数有什么关系？（指名学生回答）

师：生活中像这样的搭配问题还有很多，这不，小华来到一个玩具店，遇到了一点困难，想请小朋友们帮个忙。

4、（电脑显示）小华买一个布娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种不同的选择？⑴连一连。⑵想一想：搭配方法的多少，与帽子的顶数和布娃娃的个数有什么关系？

ａ、学生独立解决。指名学生板演连线。

b、师生交流。你是怎样连线的？3个3，一共有几种不同的搭配方法？有没有不同的连线方法？3个3，一共有几种不同的搭配方法？

搭配方法的多少，与帽子的顶数和布娃娃的个数有什么关系？

c、通过刚才的两个例子，你发现怎样就能很快地知道有多少种不同的搭配方法？

师：非常好。给这位小朋友一点掌声！要知道一共有多少种不同的搭配方法，只要把两个数相乘就可以了。羊毛衫和裙子，只要把羊毛衫的件数与裙子的条数相乘，布娃娃与帽子，只要把布娃娃的个数与帽子的顶数相乘。

三、应用提高，对比发散。

1、在生活中你遇见过类似的搭配问题吗？

2、你从家到学校，常走的有几条路？

（电脑显示）小华从家到街心公园到学校，一共有多少条路线可走？

交流(学生可直接按键盘1、2、3、4、5、6)、电脑验证。

3、你参加了兴趣小组吗？是什么？学得怎么样？

（电脑显示）

活动一、书法  美术  音乐  电脑

活动二、篮球    足球    乒乓球

在活动中各选一项活动，你想选哪两项？一共有多少种不同的选择？

4、（电脑显示）衬衣（3种）

裤子（2种）裙子（3种）

穿衬衣和裙子，有几种不同的搭配方法？

穿衬衣和裤子，有几种不同的搭配方法？

交流。师：我们在解决搭配问题时，一定要看清什么与什么搭配。

5、刘老师羊毛衫和裙子配穿，一共有8种不同的搭配，猜一猜，我可能有多少件羊毛衫和多少条裙子？

交流。（电脑显示）

四、全课小结。

今天这节课，我们研究了什么？搭配问题在我们的生活中经常出现，而在生活中还存在着各种各样的数学问题，需要我们去发现、探索、研究。只要我们有一双“数学”的眼睛，再有一个“数学”的头脑，就一定会有“数学”的发现。

从生活中亲切的事物引入抽象的搭配问题，通过生活与数学的联系，激发起学生学习的兴趣。

教者相机出示羊毛衫与裙子的图片，以实物图片帮助学生提出搭配方案。学生兴趣盎然，跃跃欲试。

教者将课件的演示与学生的讲解说明相结合，帮助学生寻找搭配的不同方式与解决问题的策略。（2个3）

通过课件提供的6种交互方式，灵活地应对课堂中的不同情况。

营造第二个生活场景，让学生去发现搭配的不同方式与与解决问题的策略。（3个3）

通过几个不同的例子，引导学生发现搭配的内在规律。

在学生解决问题的基础上，发挥多媒体的演示的优势，以不同的交互方式验证从家到学校的6种不同路线，帮助学生从生活表象中抽象中数学规律。

以表格为呈现方式，进一步培养学生的抽象思维。

出示实物图片，让学生根据不同的要求，选择相应的物体，计算搭配方法的数量。

让学生估计搭配的可能性，联系生活，不同情况的可能性是不一样的。