巧妙利用网络教学 提高课堂学习效率 -----译林版小学英语Lesson 14教学设计
学校：江苏省常州市武进区奔牛实验小学 姓名：顾华娟 准考证号：
一、教学目标：知识目标：、教学目标：
1. 知识目标：
能听懂、会说、会写表示各职业的单词worker，teacher，nurse,doctor ，policeman等。
能听懂、会说并能熟练运用What is his／her job? She is/He is..
进行简单对话。
2.能力目标：
创设语言情景，把所学知识用于平时生活，培养学生的综合语言运用能力。
3．情感目标：
运用生活情景促使学生自主地开展语言交际活动，鼓励学生用英语表达自己的情感。
二、教学内容及重难点分析：
教学内容：译林版小学英语第三册 L14。
教学重点：1、Worker， teacher 等职业名称。
2、What is his／her job? He is…/She is… 句型。
教学难点：人称代词he，she和物主代词his，her的正确使用。
三、教学对象分析：
本课的教学对象是六年级学生。他们已学完了一、二两册的英语教材，具有了一定的词汇量和句型的具体用法，具备了一定的口语交际能力。书本上的知识对于六年级学生已无法满足他们的求知欲和实际运用要求。因此可以利用网络增加课外知识，拓宽知识面，扩大词汇量。本课以学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，培养学生探索进取的精神。
四、教学策略及教法、学法设计：
1、 提供表象 激发兴趣
通过各种人物形象的图片出示，激发学生学习和研究的兴趣。
2、 自主学习、创造发展
学生根据已有知识进行自主学习，充分发挥创造能力。
3、 教师角色
教师是教学活动的组织者、学生学习活动的帮助者、辅导者。课前，教师做好教学设计，收集并制作教学课件；课中做好学习活动的组织，并了解学生的学习状况，个别指导，引导评价，调控学生活动，使学生进入最佳学习状态。
4、 学生活动：
学生充分利用网上所获取的信息，进行自主学习。这一过程既发挥学生个体独立性，又发挥群体协作性；既培养学生对网上信息的收集、处理和运用的能力，又培养学生的创新能力。
五、教学媒体设计：
1、 信息提供
向学生提供图片资料，给学生感性认识。进行难点分解，让学
生在学习路灯的指引下，取得学习的成功。学生充分利用参考答案进行自我评价。
2、 信息交流
学生在网上获取与课文紧密相关的内容，开展合作交流，实
现资源共享。
六、学习评价设计
自编对话，语言交流，网上寻找其它有关职业的相应单词，实行小组合作交流。
七、教学过程设计与分析：
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计思路及媒体应用 |
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Step1: Warm up |
2.Free talk: (学生打开奔牛实验小学首页，选择资源应用频道，进入教学资源的英语类。) Show the photo of the family. Who’s he / she ? Where’s he/she? 3.Show the title: Unit 3 Jobs(多媒体课件出示课题。) |
1.Sing a song : “Wish you are happy every” He’s/ She’s … … |
学生随着优美动听的音乐放声歌唱，身心得到放松，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。通过Free talk，复习 He’s / She’s / It’s…句型。在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。 |
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Step2 Presentation Step 3 Practice: |
1. Show the photo of the teacher. (利用课件出示一张教师照片。) T : I am a teacher. I teach you English. What's my job? What's your job? 2.Who is the woman in white?(利用课件出示一张护士照片。) She is ······ What is the woman's job?→What is her job? A nurse →She is a nurse.（利用课件出示单词nurse及其音标。） 3.Who is the man in blue? He is a… 4.What is the man's job? (利用课件出示一张工人照片。) A worker.→He is a worker.（利用课件出示单词worker及其音标。） 把“nurse”与“worker” 进行语 音对比 5.Learn the dialogue by yourselves. Modle: Who······ What······ job? (让学生从奔牛实验小学网站中查找并自主学习以下单词：doctor driver policeman) |
Where’s he ? bathroom Practice in pairs. Where’s she ? bedroom Practice in pairs. Where’s she ? sitting-room Practice in pairs. Where’s he? dining-room Practice in pairs. Where’s he? study Practice in pairs. Where’s she? Kitchen Practice in pairs. |
首先多媒体进行边拼读单词边做模拟动作的练习，如：拼读bathroom时做洗澡的动作，拼读bedroom时做睡觉的动作，……接着开展“在某处”的词组游戏，教师说：“in the …”学生就跑到教室内所布置的居室并做相应的动作。然后听录音跟读对话，更深入地理解第一、三场景“询问某人在哪里”的表达方法。本操练环节一步一步，从单词到词组再到句型，层层深入，由易到难，符合学生的认知规律，在学习的同时，辅助以真实的情景和有代表意义的动作，每个学生都能全身心地投入其中，课堂知识来源于生活，课堂中充满生活的情趣。学生体会到课堂中的生活情趣，那么在生活用英语表达思想感情，完全是自然而然、水到渠成的。 |
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Step 3 Practice: Step4 Consolidation: ) |
1,Act out the dialogue by using these new words. (让学生扮演各种角色进行对话表演。) 2,Please find out the pictures about other jobs, and have a dialogue . （学生从网站上查找其他有关职业的图片，进行自主对话练习 Do some exercises.(学生从网站上查找练习并解答。 |
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首先多媒体进行边拼读单词边做模拟动作的练习，如：拼读bathroom时做洗澡的动作，拼读bedroom时做睡觉的动作，……接着开展“在某处”的词组游戏，教师说：“in the …”学生就跑到教室内所布置的居室并做相应的动作。然后听录音跟读对话，更深入地理解第一、三场景“询问某人在哪里”的表达方法。本操练环节一步一步，从单词到词组再到句型，层层深入，由易到难，符合学生的认知规律，在学习的同时，辅助以真实的情景和有代表意义的动作，每个学生都能全身心地投入其中，课堂知识来源于生活，课堂中充满生活的情趣。学生体会到课堂中的生活情趣，那么在生活用英语表达思想感情，完全是自然而然、水到渠成的。 |
Step 2.Presentation:
1. (利用课件出示一张教师照片。)
T : I am a teacher.
I teach you English.
What's my job?
What's your job?
2. Who is the woman in white?(利用课件出示一张护士照片。)
She is ······
What is the woman's job?→What is her job?
A nurse →She is a nurse.（利用课件出示单词nurse及其音标。）
3. Who is the man in blue?
He is ······
4. What is the man's job? (利用课件出示一张工人照片。)
A worker.→He is a worker.（利用课件出示单词worker及其音标。）
把“nurse”与“worker” 进行语音对比。
5. Learn the dialogue by yourselves.
Modle: Who······
What······ job?
(让学生从奔牛实验小学网站中查找并自主学习以下单词：doctor driver policeman)
Step 3 Practice:
1,Act out the dialogue by using these new words.
(让学生扮演各种角色进行对话表演。)
2,Please find out the pictures about other jobs, and have a dialogue .
（学生从网站上查找其他有关职业的图片，进行自主对话练习。）
Step 5.Consolidation: Do some exercises.(学生从网站上查找练习并解答。)
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