印度洋上生死夜

奔牛实验小学     范丽萍

教学目标：

1﹑理解由生字组成的词语，重点体会两个“抽搐”的含义。

2﹑理解课文内容，紧扣皮埃尔心理活动主线，体会皮埃尔把生命置之度外，关心他人胜过自己的高尚品质。

3.﹑正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

教学过程：

一﹑检查复习﹑导入课文。

通过初步阅读，我们知道课文主要讲了什么？

过渡：每个人的生命只有一次，生命是如此美丽，生命又是如此脆弱，有时生死仅距一步之遥。在生死面前，皮埃尔如何选择呢？这节课让我们走进课文，与主人公进行一番心灵的对话。

二﹑讲读第二段。

1﹑请学生自由读课文3—6小节，找出描写皮埃尔心理活动的句子。

2﹑交流。

（1）学习第一处描写皮埃尔心理活动的句子：“我们应该立即离开这儿。”—“不，我不能走！-----离开”

①当皮埃尔看到又闪出一道橙色的光时意识到，海底将发生地震或火山喷发，他的内心先是怎么想的？引读第一句。然后，又是怎么想的？引读第二句。离开意味着什么？而留下又意味着什么？用一个词概括他的这种心理活动？（矛   盾）板书：矛盾

②指导朗读，先自由读，想想哪一句话最能打动你。指名学生读、说。读出“不，我不能走！”此时皮埃尔的内心感受，从中体会皮埃尔高度责任心和奋不顾身、舍己为人的精神。

③教师小节：皮埃尔的高度责任心和奋不顾身的精神，让他在生死决择面前，选择了死亡的危险。

过渡：为了通报消息，为了挽救更多的生命，皮埃尔是怎么做的？（看第五节，找出有关语句。）

⑵学习第二处描写皮埃尔心理活动的句子：皮埃尔几乎急得要发疯了：“天啊，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？”

①     用一个字概括皮挨尔此时的心理？（急）板书：急 谁能用上恰当的成语来反映他这时的心情。

②     皮埃尔为什么急？

相机出示“此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐。”重点理解两个“抽搐”的含义，出示相关句子，辨析文中两个“抽搐”的不同含义。（板书：悲急交加）

③     随机指导：是呀，皮埃尔的心在抽搐，让他感到痛苦的不仅是妻子生命垂危，即将离他而去，更让他揪心的是——（引读）过度：最终，豪华油轮看清了灯语，收到了信号。当海啸即将发生时，克勒松躯体已经冰凉时，皮埃尔的心理又表现得怎么样呢？

（3）学习第三处描写皮埃尔心理活动的句子：“此时，他反而变得分外平静”（投影出示）

①     他为什么分外平静？他又是怎么想的？（让学生多说多交流。）教师板书：分外平静

②     面对妻子的死，皮埃尔反而显得分外平静，“亲爱的，原谅我”只有这简简单单的六个字，他真的无话可说了吗？（师相机点出省略号，学生回答。）是的，此时的千言万语都表达不尽皮埃尔对妻子的感情，一个省略号包含着皮埃尔内心丰富的感情，一个省略号表达出皮埃尔对妻子无尽的愧疚。你能想象他还会说些什么吗？

③     指导朗读。

3．阶段小结。

过渡：为了避免一场超级海难，为了豪华客轮上众多游客的生命，皮埃尔的妻子永远离开了这个世界。不幸中的万幸是皮埃尔获救了。我们来看看幸存下来的皮埃尔又是怎么做的？

三、讲读第三段。

1.       齐读第三段。

2.       出示“谢天谢地……”

3.       课文最后用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。

四、总结课文。　配乐《爱无止境》

   关爱自己，关爱亲人，那是暖意融融的亲情之爱；关爱他人，情系众生，那是博大崇高的人类之爱。面对死亡，皮埃尔毫不惧色，他把生的希望留给别人，把死留给自己，这是崇高的舍己救人精神！（板书：舍己救人）

五、探讨生命，拓展延伸。
　　学习了这一课，你对生命有了什么新的感悟？写上一两句话。
　　生命感言：_______________ 　　。
　　疾风知劲草，烈火见真金。在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择，却让人深切地感受到一个灵魂的伟大，它将永远震撼着我们的心灵。希望同学们在人生的旅途上扬起不朽的生命风帆，树立起一块不倒的丰碑。
　　六、作业。

有感情地朗读课文。