《小学科学信息化教学模式的案例研究》课题研究方案

奔牛实验小学  戴艺

一、内容提要

本文从课题提出的背景、意义及学校现状入手，系统阐述了课题的界定及其理论依据。本课题将研究目标主要定位在：让教师充分领会信息技术与科学课程教学有效整合的内涵，实现教学过程的合理高效，进而丰富完善和发展现有的教学设计。研究过程中，我们主要使用了文献法、调查研究法、实践法等研究方法。研究的内容为：信息技术与科学教学方式的整合、信息技术与科学探究活动的整合，初步建议一个相对成熟的小学科学信息化教学模式案例。本文从研究过程、研究结果及分析方面加以详细的阐述。最后，对研究结论进行了讨论，并对存在的问题进行了反思。

科学素养指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

关键词：信息化  教学模式  案例

二、研究背景

科学课程是基础教育阶段以提高学生科学素养为前提的基础科学认知课程，主张以多方面学习和参与科学活动，锻炼和提升学生的科学素养和科学探究能力。近几年信息技术朝气蓬勃的发展，科技信息技术的发展使得教育技术越来越先进，学科信息化成为了当今最热门的话题。

每所学校都尝试紧跟着信息化时代的步伐，多媒体设备建设的广泛性为教师提供了基础信息技术教学基础。但从整体上来看，信息化的层次还是比较低的。大部分学生和教师的水平尚处于媒体呈现的阶段，缺乏深层次的信息化融合实践。

小学科学是一个探究性综合性极强的自然科学课程，交互式电子设备的加入使得教学过程中更加支持教师教学情境化，以及对抽象事物概念的具现化，并且提供学生的学习自主性和信息处理能力。因此，本文以小学科学信息化为背景，结合交互式电子设备的教学环境，对建构小学科学的交互式信息化教学研究进行分析整理，以期望信息化能给科学课堂提供更好的教学模式和方法，提高和改善科学课程的教学模式，进而为21世纪的基础教育改革提供更好的全面素质人才的培养方法。

三、研究目标

1、以学生为主体，师生互动，尊重学生的个性，鼓励学生参与各种科学活动，探究、发现、领略科学的魅力，掌握科学基础知识和基本技能，发展科学探究能力，表现能力和创造能力，形成基本的科学素养。

2、根据小学生年龄的特点制定出合理的教学目标，结合信息化手段创设丰富的情境。教师根据学生年龄特点、兴趣爱好、学习方式，制定适合学生的教学方式。

  3、加强参与研究的教师对《新课标》的学习和掌握，把握住教学的重、难点，握准教学方向，依据课标教材和学生实际开展科学教学，在教育教学实践中提升自己的素养，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的综合素养，通过教师间的教学模式、教学内容、方法的互学互补的活动，加强教师间的交流与学习，优化教学过程，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者，在整体上提高学校的教育教学整体水平。

  四、研究内容

  本文从课题提出的背景、意义及学校现状入手，系统阐述了课题的界定及其理论依据。本课题将研究目标主要定位在：让教师充分领会信息技术与科学课程教学有效整合的内涵，实现教学过程的合理高效，进而丰富完善和发展现有的教学设计。研究过程中，我们主要使用了文献法、调查研究法、实践法等研究方法。研究的内容为：信息技术与科学教学方式的整合、信息技术与科学探究活动的整合，初步建议一个相对成熟的小学科学信息化教学模式案例。本文从研究过程、研究结果及分析方面加以详细的阐述。最后，对研究结论进行了讨论，并对存在的问题进行了反思。

  五、研究方法

  1、文献法。通过查阅小学科学课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学科学课堂实效性的科学的认识，并对定义、性质、任务、方法等做一个全面的界定，为子课题研究建构理论基础。

2、问卷调查法：通过对小学科学课堂教学实效的科学认识及了解，结合实教师教学过程中所遇到的问题，以及新课程要求，设计调查问卷，全面了解学生目前综合素质现状、教师教学方式等为课题研究提供依据。

3、案例研究法：通过一些学生对科学的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让教师调整与改进自己的教学行为，增强小学科学课堂实验探究指导的实效性。并组织教师围绕相关主题开展案例研究。

4、行动研究法。运用这一方法适时调整计划，并在实践中采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究，总结有关变量的属性。

  六、课题实施

  1.加强领导，强化课题管理。在管理方法上实行“统一领导、分层管理、分层实施、分段研讨”，逐步形成一套科学化系统管理网络，并落实“三个”到位，即校长抓课题工作思路到位；领导小组和指导小组成员指导到位；教导处、教研处管理到位。并且，课题组成员能自觉、积极地投入到课题研究的活动之中。

2.培训教师，更新观念。加强理论学习,组织课题组教师利用音乐教研组学习时间和集体备课时间进行有关理论学习，用正确的教育思想，先进的教育理念武装实验教师，让教师获得明晰的理念，使研究和教学实践朝正确的方向发展。

3.为了确保试验的顺利进行，邀请教研室的专家汤苏民老师对课题研究进行指导。

4.严把课题研究实验关。课题组实验教师要认真上好每一堂研讨课，课题组成员要边研究边学习，及时反馈进展情况，并做适当调控，把研究有效地落实到平时的教学中去，并即时总结，积累、整理研究资料。

5.定期召开课题实验专题研讨会，及时进行实验课的研讨，定期撰写优秀论文及优秀案例、反思，并采取行动研究法、问卷调查法、数据分析法和对比法等多种方法对课题实验过程中师生情况进行分析评价。

七、基本原则

 在课题的探索与实践中，应遵循以下原则：

　1.启发的原则

一切教学都应当以启发取代灌输，这是不言而喻的常理。尤其是科学，要遵循科学道理，缺乏实践经验是不可取的。

2.游戏的原则

刻板的理论讲述无法吸引学生学习科学的兴趣，可以加入游戏的环境既增加了趣味性又可以让学生在活动的过程中理解、掌握科学道理。

3.创造的原则

教师培养学生的创造力，在教学中向学生提供条件，让他们自己去发现和创造，是最好的方法。

八、研究步骤

第一阶段，准备阶段（2019年4月—6）。收集信息、资料、组织理论学习、新课程教研方式分析，确定和规划课题的科研主题，启动和开始课题的研究。

第二阶段，理论研究阶段（2019年7月—9月）学习教育教学理论、先进教学经验，讨论研究内容的改革思路和具体策略。　　

第三阶段，实践研究阶段（2019年10月—2019年12月）。组织各研究组付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展实验，在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。课题的各项研究目标深入开展，依据边研究、边实验、边总结的原则，全面完成课题的研究工作，并尽快让科研成果转化为教研工作实践。

第四阶段，总结阶段（2020年1月—3月）。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定准备工作，又在本校、本区域宣传推广。