立足课堂观察 提升专业素养

——读《课堂观察II——走向专业的听评课》有感

                                                                                                                          何 亚 丽

在中小学的日常教研活动中，听课应该算是最基本、最常见的方式。记得大学初次听课时，我并不熟悉听课笔记上面应该记录什么，那是在南京外国语听的一节英语课，我在笔记本上描绘了一幅学生的活动汇报路线图；大三时期，进入仙林小学实习，有幸分配到了经验十分丰富的金老师作为实习老师，后来在小营小学拜师的马老师虽然作为领导任务繁忙，但也同样给了我很多指导，两位指导老师在如何听课这一方面的倾囊相授让我受益颇深。当第一次在工作中听课时，我已经不是那个纠结于课堂偏门的记录方式，而是宏观把握整节课的四十分钟，仔细观察上课教师将之划分成哪些部分，尤其是常规课中的教师又会抽出多少比例的时间进行常规思想教育呢，这也是我需要学习的听课方式。

在寒假里我阅读了《课堂观察Ⅱ——走向专业的听评课》，又对评课有了一些想法。下面基于观察课堂范式和课堂观察中的关键环节，与大家分享我的粗浅理解：

一、何谓课堂观察

在《课堂观察Ⅱ——走向专业的听评课》一书中，崔允漷老师通过代总序和《课堂观察研究综述》详尽地说明了课堂观察的前世今生与他们的探索困惑。课堂观察就是听课人记录课堂运行状况后进行深入分析、研究，并且在这个基础上，希望谋求促进教师专业发展措施、改善学生课堂学习的专业活动。这需要听课人作为观察者，坚持明确目的，凭借自身感官和相关的辅助工具，在课堂上直接或者间接地收集课堂生成的资料，并且依据收集的资料做出相应的分析和研究。课堂观察是有反思性的行为系统，师有科学性的研究方法，是有发展性的工作流程，更是有着合作性的团队合作。它倡导对话、欣赏、交流、分享和援助，也能够起到提高促进、评估指导、探索研究、监督检查、协调沟通等作用。

对教师的专业发展而言，课堂观察无疑是个有效途径，是可以在教师日常的专业生活中、教师在职的专业学习中推行的有效的合作研究方式。

对学校领导而言，课堂观察不仅可以帮助融洽干群关系、拉近与教师的距离，可以在帮助了解教学现状的同时提升教学管理质量，而且还可以营造出积极向上的教研氛围，促进教师专业发展。

在本书中，还有很多关于课堂观察概念和类型的不同见解，课堂观察可以根据不同观察目的、不同观察研究方法和不同分析探讨方式分成很多类型，也分别具有不同的观察特点和观察要求。

二、课堂观察何人

通读全书，结合第三部分的观察工具、第四部分的观察课例，个人认为课堂观察的观察对象并不局限于授课教师，学生们在课堂学习与进步中不免犯错，这错误是学生取得进步的资源，也是教师教学中重要的灵感源泉，更是课堂观察时重要的分析点。在课堂观察之前，需要观察者制定好详细的听课表格，在课堂中用此表格有针对性地记录教师与学生的课堂随机表现，得到学生在课堂中容易出错的类型和教师处理的表现。在对数据的分析过程中，不断探索新的应对学生错误的方法，改进教师纠错方式，以便更加细致、更加优化地处理学生错误，更好地为学生答疑解惑。

随着新课改的不断深化，学者们对此的解读也更加细致，体验式的课堂学习已经深入人心，想要在数学学习时构建体验式课堂，就需要在数学课堂教学的过程中不断提高课堂互动的有效性，强化学生在课堂中的主动参与，丰富学生的课堂中的情感体验。课堂观察在生成性强、资源丰富的课堂中更能有效地观察和分析。

三、如何课堂观察

结合本书第二部分的观察故事与第三部分的观察工具，回顾已经走过的听课听课之路，个人认为，要想进行有效的课堂观察，需要做到以下三点：课前研制科学观察方法、细致观察课堂基本要素、借助现代技术高效观察。

课堂观察的组织及人员构成需要预先分组，基本构成需要专家、领导、家长、教师和学生，这样可以得到多方面的反馈与意见。在课堂观察之前，由授课教师说明本课主题；在课堂观察时，观察师生状态，选择课堂中的位置，记录好课堂中的人员特性、非语言行为、人员交互、教师教学手段、学生认知水平、活动和管理，课后学生状态等等。在课堂观察后，还需要分析教学目标的表述程度，教师融合教学目标与内容的协同程度，教学组织形式的适宜程度，教学结构的合理程度等。最后，借助现代信息技术，建立课堂教学观察信息平台，可以更好地协助进行观察教师课堂提问行为和学生学习行为，并且自动进行量表汇总统计，现代信息技术可以大幅度地提升观察者的观察效率，也便于观察组后期的分析和探讨。

通读全书，要想真正做到”走向专业的听评课“，我们需要做的还有很多很多。只有从自身出发，积极参与专业理论学习，主动听课磨课提高专业能力，勤于反思自身专业素养等，才能在以后的听评课中得到有针对性的数据、提出有建设性的建议、做出有参考性的观察报告。最终不仅能提升授课教师的教育教学，也能规范自身的理论素养，更能有效促进学生的学习成长。