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2020春季E路向前特色教师工作室工作计划
发布时间:2020-03-08   点击:   来源:原创   作者:周浩云

2020春季E路向前特色教师工作室工作计划

  1. 指导思想

    以学校“新绿文化”为引领,及时捕捉教育理念前沿动态,紧跟数字化发展步伐,立足教师专业成长,以主题项目研究为抓手,做中学,学中思,思促发展,建立特色教师研修共同体,力求以点带面,做到研修过程中团队成长的同时也能发挥一定的辐射引领作用,促进学校特色发展。

  2. 成员分析

    1)成员基本信息

姓名

性别

任教年级

专业称号

技术职称

现任职务

陆银佳

四年级

中小学二级

班主任

虞薇

六年级

中小学二级

班主任

王蕾

六年级

中小学二级

班主任

祁洁萍

四年级

市骨干

中小学一级

教师中心副主任

赵庆

三年级

中小学二级

班主任

邵美玲

六年

中小学一级

袁明珠

六年级

中小学二级

  7位成员,兼顾了奔小本部和五兴校区;就年龄层次分布来看,四位教师是年轻教师,三位教师有十年左右教龄;就专业发展来看,1位成员拥有五级梯队称号,6位教师在五级梯队专业发展上和职称晋升上有很大的上升空间。这是一支年轻的队伍,对教学充满激情,对专业精进充满向往,有不断求新求突破的姿态,秉承着主动发展,主动创造的工作作风,希望实现自我的超越。

  1. 本学期工作目标

  2. 依托工作室成长制度,寻求多元化发展途径,加速团队研修共同体建设。

  3. 依托集中研训、分散学习,自我反思,提升专业成长价值认同,树立专业化发展思维。

  4. 开展专项研究,敲定课题研究项目,把研究主题融入实践,学科专业发展有一定突破。

  5. 重点工作措施

  6. 更新教育理念,深植教育情怀

  1. 分散阅读,集中研训,提升理论素养

    开展专业书籍共读,理论学习、主题沙龙、参观考察、专题课堂等活动,全面提高政治素养、理论水平和学科教学思维品质,形成共同的价值观,认同团队研修方法。

  2. 自我反思,课堂实践,建构专业教学思维

       建立读书单阅读反思反馈制度,及时交流,撰写读书心得,提炼他人和书中智慧并在课堂中实践,提升对课堂教学,对专业成长的思考力,建构专业教学思维。

  3. 搭建成长平台,强化团队培养

         实践锻炼分化到日常,成长营成员一学期在本级组重点选择一位老师跟踪学习并总结反思,在团队中进行汇报;三年内至少有一年备课组长/教研组长任职或跟岗学习经历,或参加区级以上培育室活动,系统学习学科管理经验,建构英语教学全局观。

  4. 以项目为抓手,提升团队专业成长力

       分析英语学科教学问题,以问题为抓手,成员开展专项研究,各成员独立或两人一组开展微课题研究,团队整体架构拟开展一项区级以上课题研究;加强研究成果提炼和表达,一个年度内完成一份调研报告或撰写一份高质量的研究论文。通过研究转变思维,有意识地形成“发现问题——追本求源——实践反思——提炼策略”的思维特点,提升教育教学智慧和境界。

  5. 融通周边资源,形成多元化成长渠道

         同伴互助开展研究,定期研讨完成工作室各项任务。与区培育室、区名教师成长营,周边的兄弟学校如罗溪小学、汤庄小学、九里小学等开展联合教研活动,邀请学校分管校长、领导共同参与对成员的跟踪式指导,邀请教学专家高位引领导学;团队互助研修,借好高一级研修团队的资源,达到资源共享与互惠。

    五、本学期工作行事历

    周次

    重点工作安排

    负责人

    报道、资料整理

    1

    工作室座谈会

    (交流工作室活动方案,商议工作室制度和分工,交流成员三年发展规划)

    肖洁

    肖洁 王蕾

    2—4

    交流假期理论学习成果,推荐书目,理论学习;思考课题方向

    全体成员

    祁洁萍 陆银佳

    5-8

    理论进课堂,约请专家点评讲座、与校分管领导阶段对话;课题持续跟进

    肖洁

    主持:赵庆

    赵庆 邵美玲

    9-12

    读书沙龙:我的过去,现在和将来

    (要求:各成员心得提前发至微信群,在读过彼此心得的基础上思考交流)

    校际课堂交流活动(自主申报)

    课题定好方向,拟定初稿

    肖洁

    主持:虞薇

    虞薇 袁明珠

    13-15

    个人本学期经典教学案例分享交流

    肖洁

    主持:祁洁萍

    祁洁萍 王蕾

    16

    学期盘点,商议下学期工作室活动计划,评选工作室成长先进成员

    肖洁

    虞薇 袁明珠

     

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