2020春季E路向前特色教师工作室工作计划

肖 洁

1. 指导思想

   以学校“新绿文化”为引领，及时捕捉教育理念前沿动态，紧跟数字化发展步伐，立足教师专业成长，以主题项目研究为抓手，做中学，学中思，思促发展，建立特色教师研修共同体，力求以点带面，做到研修过程中团队成长的同时也能发挥一定的辐射引领作用，促进学校特色发展。

2. 成员分析

   （1）成员基本信息

  7位成员，兼顾了奔小本部和五兴校区；就年龄层次分布来看，四位教师是年轻教师，三位教师有十年左右教龄；就专业发展来看，1位成员拥有五级梯队称号，6位教师在五级梯队专业发展上和职称晋升上有很大的上升空间。这是一支年轻的队伍，对教学充满激情，对专业精进充满向往，有不断求新求突破的姿态，秉承着主动发展，主动创造的工作作风，希望实现自我的超越。

1. 本学期工作目标

2. 依托工作室成长制度，寻求多元化发展途径，加速团队研修共同体建设。

3. 依托集中研训、分散学习，自我反思，提升专业成长价值认同，树立专业化发展思维。

4. 开展专项研究，敲定课题研究项目，把研究主题融入实践，学科专业发展有一定突破。

5. 重点工作措施

6. 更新教育理念，深植教育情怀

1. 分散阅读，集中研训，提升理论素养

   开展专业书籍共读，理论学习、主题沙龙、参观考察、专题课堂等活动，全面提高政治素养、理论水平和学科教学思维品质，形成共同的价值观，认同团队研修方法。

2. 自我反思，课堂实践，建构专业教学思维

      建立读书单阅读反思反馈制度，及时交流，撰写读书心得，提炼他人和书中智慧并在课堂中实践，提升对课堂教学，对专业成长的思考力，建构专业教学思维。

3. 搭建成长平台，强化团队培养

        实践锻炼分化到日常，成长营成员一学期在本级组重点选择一位老师跟踪学习并总结反思，在团队中进行汇报；三年内至少有一年备课组长/教研组长任职或跟岗学习经历，或参加区级以上培育室活动，系统学习学科管理经验，建构英语教学全局观。

4. 以项目为抓手，提升团队专业成长力

      分析英语学科教学问题，以问题为抓手，成员开展专项研究，各成员独立或两人一组开展微课题研究，团队整体架构拟开展一项区级以上课题研究；加强研究成果提炼和表达，一个年度内完成一份调研报告或撰写一份高质量的研究论文。通过研究转变思维，有意识地形成“发现问题——追本求源——实践反思——提炼策略”的思维特点，提升教育教学智慧和境界。

5. 融通周边资源，形成多元化成长渠道

        同伴互助开展研究，定期研讨完成工作室各项任务。与区培育室、区名教师成长营，周边的兄弟学校如罗溪小学、汤庄小学、九里小学等开展联合教研活动，邀请学校分管校长、领导共同参与对成员的跟踪式指导，邀请教学专家高位引领导学；团队互助研修，借好高一级研修团队的资源，达到资源共享与互惠。

   五、本学期工作行事历