教

学

目

标

1．科学概念：

声音是由于物体振动产生的。

2．过程和方法：

通过观察，积极思考，对发声的物体和不发声的物体进行比较和描述。概括声音产生的原因。

3．情感态度与价值观：

探究活动中，能积极提问、思考、阐述依据；乐于合作交流，养成细致的观察习惯和态度。

教学

重点

与

难点

通过观察、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由振动产生的”。

教学

方法

1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。

教学

准备

队鼓、豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。

（一）导入新课

（二）探究活动

（三）小结提升

四）巩固提高，拓展延伸

（五）

总结评价

 师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？

师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。

师：（分别点击其他声音）这是什么声音？

师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）

师：谁来说说看，你说。。。 （多请几个同学说说）

师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。

（1）介绍实验材料，讨论发声方法

师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？

师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）

师：（出示鼓）你来说说？

   （板书：敲打）

师：（出示钢尺）这个谁来说说？   师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）

板书：压，拨

师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 

师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）

（2）明确观察内容和记录表

师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表）

     （投影记录表）

发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？

师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）

师：实验做好后请小组讨论一下

师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）

（3）学生观察实验，老师指导。

    师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。

教师随机指导。

（4）小组汇报，老师板书

    师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。

    师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）

    （请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）

    师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）

师：发声时的鼓是怎样的呢？

师：豆为什么会跳舞？

师：鼓皮是怎么动的？

师：其他小组有没有补充呢？

(师板书画图鼓得振动)

同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。

          师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？

                师：其他小组呢？（请学生回座位）。

          师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。

                师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）

          师：这样的运动是怎么产生的呢？

          师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。

          师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。

          师：那声音是怎么产生的呢？

            （板书，箭头）

2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。

（1）师提问：发声的物体都在振动吗？

     师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）

     师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？

（2）（课件打出）活动内容

     师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）

     师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。

     师：请材料员上来取实验的材料。

  学生进行实验，老师指导。

（3）交流汇报

     师：请材料员收好材料，放好音叉。

     师：不发声的音叉触及水面是怎样的？

师：发声的音叉触及水面呢？为什么？

     师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？

师：发声的音叉触及手背呢？为什么？

     师：音叉的声音是怎么产生的？

师：总结一下，声音是由什么产生的呢？

师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是生：，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？

（1、找寻人体发声部位

师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？

师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？

2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）

3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。

师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？

师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？

师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？

师：你知道这是为什么吗？

 1、师生小结

刚刚这堂课上你学到了什么？

 2、评价

在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。

3、整理器材。

生1：雷声

      生2：流水声、敲锣声、掌声。

生3：鼓声

生4：口哨声

。。。。。。。。。

生1：鼓，钢尺，橡皮筋。

生2：用鼓槌敲

生3：敲打桌子；

生4：按在桌上往下拨。。。

生5：用弹得的方法。。。。。。。

生：鼓面

       生1：不会动的；豆不会动。。。。。

       生2：豆在跳舞。。。。

       生3：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。

       生4：上下在动。

       生5：都在动，。。。。

       生6：都在上下动；来回动；。。。。。。。

生7：振动

生8：声音是由振动产生的

生：都在振动

生1：平静的

生2：有水泼

生3：水在动

生4：无感觉

生5：感觉麻

生6：振动产生的

生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。

生1：喉咙

生2；喉咙下

生3：不能

生4：声音是从喉咙里发出的

生5：这

生1：因为它在震荡

生2：一下停不下来

生3：用手压住

生4：用手压住后震动停止，声音消失。

生1：声音是怎样产生的

生2：震动

生3：声音是震动产生的

生4：声音是震动产生的，震动停止，声音消失。

创设情境，提出问题，作出猜想

使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。

创设情景、制造声音，观察实验，初步结论，实验操作、巩固提高。。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法对橡皮筋、鼓、钢尺“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，

建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了学生的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

    学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。