《小篮球；原地拍球》评课稿

巢泽

     本节课沈老师选择了小篮球原地运球作为主教材，符合一年级学生的身心开展规律，符合学生体育的实际技术水平，符合新课标要求。在教学中主要有以下几个突出的特点。沈老师把小篮球比喻成“球宝宝”，把一对相互学习和练习的学生分别比喻成“球爸爸”和“球妈妈”，在教学里分别扮演了3个生动有趣的角色，符合学生的心理需求。在教学中开展了一系列的教学活动。老师为了使学生更好地掌握原地运球的方法，提出了球爸爸”和“球妈妈”如何才能让“球宝宝”听话的学习问题，学生带着这个问题，在老师的层层引导下进展学习，交流，练习。学生非常感兴趣，整个课堂深动活泼，主动参与的积极性很高。通过这节课的学校，约有85%的学生掌握了原地运球的根本方法。

    沈老师抓住原地运球的重难点，即运球的手型、运球的力度、触球的部位等问题，采用了循序渐进，由易到难，由高运球到低运球，由原地到行进间运球。在教学中，老师的时时点评与鼓励性评价，学生间的提示性评价与判断性评价相结合，不断地刺激学生的学习和练习趣，通过本课学习，多数学生在老师的引导下根本掌握了原地运球的根本方法。

    本课的场地设计是“U”字型，显得很紧，学生间间隔间隔较近，影响了运球的充分发挥，老师也不容易观察到全体学生。老师在讲解的时候站在场地的中央，站在老师身后的学生听讲困难，不适合。假设站成半圆型（如下列图），每个学生不但能清楚地看到老师的示范，还能听到老师的讲解，同时老师也能全方位地观察到每个学生，课堂教学也显得标准有序，场地设计也很美观。

    讲解应抓住教材的重、难点，把动作要领归纳成几个字或者几个词反复强调，评价时也用这几个字或词进展观察点评，即省时间，学生又能记得住。讲解要把握最正确时机，学生在练习或者在学习兴趣高的时候别停下来讲解或者纠错，一般情况下在练习5—7分钟时可换下一个内容或者提示性讲解。个别学生单独纠错，多数学生错误那么应停下来重新示范，学生观察错在什么地方，师生共同讨论如何改正的方法。千万不在学生练习到很高的兴趣时停下来讲解。尽量做到精讲多练。