陆志平：不能再用新技术的“新瓶”装传统教学模式的”老酒”！
近几年来，多媒体技术快速发展，并与网络技术、仿真技术、人工技术等结合起来应用在教育教学领域，新技术高度的集成性、良好的交互性、信息的超大性、反馈的及时性，向传统教育、向新技术运用提出了严峻挑战。面对这一挑战,我们该怎么办?应当以什么样的姿态迎战? 江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目——“互联网＋时代课堂教学范式研究” 项目总领衔人江苏省教育学会副会长陆志平先生用实际行动回答了这个问题：不能再用新技术的“新瓶”装传统教学模式的“老酒”。
“新瓶”VS “老酒”
国务院推动的“互联网+”行动，引领信息技术进入创新应用的新阶段，提出了“探索网络化教育新模式”的要求。传统的工业、商业、交通、金融等行业产生了颠覆性的变革，但是，教育领域的发展相对滞后。从总体上看，教育生态没有发生变化，学生学习特别是中小学课堂学习，没有发生变化，信息技术仍然支持的是教师的教，而大量教师的教，仍然是教学主义的。现在流行的电子课本、多媒体课件、数据评价系统支持的仍然是讲听练考，这些看起来很高端，很热闹的东西，依然散发着一种浓浓的“老酒”味道。
电子课本：就是原来纸质课本的PDF化，有些图片变得可以动起来，鼠标一点，就能告诉孩子如何听、如何读、如何写……但这种课本依然打着明显的知识本位的印记。不管点到哪里学哪里多么方便，它依然“告诉型”的教学模式，不用孩子主动动脑思考。
多媒体教学：主要是支持老师教的一种手段，如微视频，主要的方式还是听讲，只是变课上老师讲为网上老师讲，好处是可以反复听，听最优秀的老师上课，但依然是以老师为中心讲授型课堂。
数据分析与评价：就是题库和刷题，是原来题海战术的升级版，根据做题目的对错、多少，会自动生成相关数据，这些数据和分析看起来很科学，但支持的是不断训练，无法对孩子学习给出科学评价与反馈。
“新瓶”VS“旧套路”
不少人只是把教育信息化看成是技术与工具的应用，不能从时代的高度，把教育信息化作为“教育理念和教学模式的一场深刻革命”。在一些课堂上，旧的教学方式在技术的支持下，反而变本加厉，数字化课堂似乎走进了一个难以走出的困境。
思考一：信息技术不是一般的技术。
信息技术是划时代的技术，像蒸汽机、电气化一样，代表一个时代的到来。要站在时代的高度整体思考教育改革创新。《技术时代重新思考教育(数字革命与美国的学校教育)》一书全面思考了信息技术时代教育的改革和重建，给我们深刻的启发。新技术带了终身学习教育时代的发展，带来了教育内容、方式和评价体系的全面变革，如教学内容从实用技术到学科知识到如何学会学习；教法从学徒制到教学主义到互动，评价从观察到标准化测试到嵌入式评价。信息技术为学习的革命“展现了激动人心的前景”。习近平总书记讲过：“让互联网更好的造福人类”。“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系……”我们需要把教学改革与教育信息化作为一个整体来设计，统筹教育理念、教育方法、互联网技术、学科改革要求、学生学习心理等诸多要素，融合创新，探索网络化教育新模式。
思考二、教育信息化不只是用技术。
面对新技术，现在往往是有什么技术就拿来用，没有细细地思考如何用，如何与我们的新课程完美融合。实际上教育信息化是教育理念和教学模式的深刻革命，应坚持以人为本，着力转变教育理念和教学模式。《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够学习和利用最新科学研究成果来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等，描述了一种令人振奋的新的课堂环境。
刘延东同志也说过：要加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。加快推动信息技术的全面应用，满足学习者的多样化与个性化需要，使教育更加体现以人为本。
网络化教育新模式在中小学重要的是构建新的课堂教学范式。互联网+时代移动终端普及，无线网络广泛覆盖。我国好些地方已经实现了校校通、班班通、人人通，给中小学课堂教学改革带来新的机遇。但新的技术不能仅仅是传递学习，而应该是支持学习者的学习、经历，体现学习者的深层学习行为，要更多支持的是个性化学习。我们需要的是运用互联网技术，促进课堂的变革转型，形成与时代发展相应的以学习为中心的新型课堂，进而大面积促进课堂转型。
思考三、互联网+不是简单的加，而是融合创新。
互联网+开启了信息技术创新应用新阶段，它以应用为导向，通过融合创新促进课堂的变革与转型。未来我们要探索新型教育服务供给方式，逐步探索网络化教育新模式。教育服务供给方式不仅仅是由学校承担提供，是面向全社会机构，只要于教育有用，就可以推广运用。在网络环境下，我们的教育模型和原来完全不一样了，开放的环境、共享的资源、融合创新、变革转型，引领跨越完全适用我们的教学改革，我们的互联网＋时代课堂教学范式研究就在这种环境下应运而生。
“新瓶”VS“新范式”
我们启动“互联网＋时代课堂教学范式研究”项目，就是想走向一个新的阶段，用新技术打破旧模式，实现新技术和新课程完美融合。
我们所设想的课堂，努力改变的是班级授课制下，大一统的、整齐划一、缺乏个性、极少创造的课堂，形成民主平等、互动对话、主动积极、个性创造的课堂。积极倡导自主学习、个性化学习，但个性化并非没有标准，每门学科的国家课程标准，仍然是教学的依据，新的范式追求的是有标准的个性化学习。
我们所设想的课堂，综合评价是对学习过程产生的各种数据及时生成和深入分析，这些数据是在拓展运用中实时形成，可有效提醒和改善孩子的学习。汇报课《因地制宜搭建野外营地》一堂课中，采用的就是嵌入式过程评价。同学们对气候、地形、环境等的分析就自动采集，大家通过交流对比，得出不同的体验和结论。
我们所设想的课堂，是以机器为中介的，支持的是学生的学习，追求的是新课程和新技术的深度融合，形成学生中心、学习中心、线上线下融合、交互探究的课堂，并且积极探索学科内外课堂内外的融通，逐步构建互联网+学习新生态，不断优化育人方式，培养未来社会所需要的创新型公民。
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