体验实践，感悟生活
——英语教学中的课外作业设计
“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和对人的爱”统一的教育境界。这引发了我们对传统英语作业的反思，我们应该给学生一个什么样的英语作业？我们试图构建一种能激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，使英语作业更具生机和活力，我们将这种理想中的作业称为“绿色作业”。我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色作业”! 学生只有通过在用中学，在学中用，学用结合，才能进一步地体验知识，体验生活，并使自己的英语素质和能力得到升华。人本教育不仅强调在生态课堂中关爱学生，也强调在生活中关注学习，让学生在实践中体验，在体验中感悟，让英语学习课中课外一体化，知识情感交互化。
一、趣味性绿色作业
“百学趣当先”，尤其是对于小学生，有了浓厚的兴趣就会有强烈的学习动力。绿色作业的设计应讲究趣味性，以活泼、好动的学生基因为童趣基础，寓知识的学习和技能的训练于“趣”中，顺着自己固有的特性完成各项英语作业。
英语教学中提倡“听说为主，读写跟上”，学生的知识基础、认知能力的不同，不仅反映在检测成绩或书面的作业中，英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。如在进行Unit7《 My bedroom》这个单元中的课文学习时，事先我参观了班级中某位学生的卧室并拍成了录像放给学生看，学生们看着录像中的老师边介绍边讲解卧室的情况，在一节英语综合课上展开了“Lecture Time”的活动，请学生根据课文内容，以及自己已有的相关知识，用讲座的形式，通过自己的语言把对课文的理解告诉其他的同学。通过自己对卧室的观察和描述，让学生对自己的卧室又有了全新的认识。
以往教师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了。学生感到最没兴趣了。低年级学生在进行字母教学的时候，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，特别适合开发他们的视觉—空间智力。于是，我设计了展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于字母教学的全过程。每学一组字母，学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的字母形象，第二天拿来向我炫耀，我就会在全班同学甚至在全年级同学面前展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励，学生就会更加努力地完成设计字母的作业，学习的积极性可高了，记忆字母的效果也出奇地好。
二、自主性绿色作业
老师要承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如学习了有关动物的词汇之后，我们可以设计三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的食物的图片，并在下面或反而写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“What’s in the zoo?”为题写一段话。要求最少完成第一种作业，第二种、第三种作业隔天交，师生交流。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所。
三、生活性绿色作业
“英语学习的外延等于生活的外延”。生活性作业，就是要求学生向课外延伸，向生活接近，使作业实践和生活内容相融合，在生活中汲取营养，碰撞智慧，通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、深化所学的英语知识，使学生的综合实践能力得以提高。
六年级学生学习了《Public signs》这一课，了解了一些关于公共标志的常识。这个内容浅显易懂，即使不懂英语的家长看了图片，也应该能猜出意思。何不利用这次好机会布置亲子作业呢？题目就叫做《我和父母一起学标志》。
布置了亲子作业《我和父母一起学标志》的一周内，我陆陆续续收到了很多学生和家长的共同作品，既让我惊喜，又让我感动。惊喜的是孩子们的英语进步，感动是一个个不为我所知的亲子故事。一些家长由于自己的平日工作的繁忙，忽略了和孩子交流的重要性，在这次亲子作业中，找到了和孩子相处的默契，也给我写下了一段段感人的故事。在这里我与大家分享一下学生写给我的一封短信：
亲爱的谢老师：
您好！我是咱们班很普通的一名学生。我的爸爸妈妈每天都要起早贪黑，因为他们要去很早去批发市场批菜，然后回到农贸市场卖菜。下午即使有时间可以早回到家，他们都已经很疲惫了。看到您给我们布置的亲子作业，我既开心又害怕。我想和父母一起完成您的作业，可我又害怕被父母拒绝，因为他们太忙了，又很辛苦。昨天下午爸爸回来的很早，我胆怯地把作业内容告诉了他，没有想到他很高兴，骑着自行车就带我离开了家。爸爸说要带我一起去寻找公共标志，因为他平时也不是很爱注意这些。我和爸爸来到了公园看到了“远离草坪”的标志，我兴奋地指给爸爸看，我说：‘爸爸，你看那个标志了吗? 我们老师教过我们英语了，是“KEEP OFF THE GRASS。”爸爸也很开心，就像宝宝咿呀学语一样一词一词地跟学我学。爸爸说：“凯普沃夫格拉斯！”哈哈，真逗！一句简单的英语被爸爸学得实在是……我被爸爸笨拙的发音逗笑个不停。爸爸让我不要笑话他，他说在英语学习方面我就是他的小老师！那一刻，我发现爸爸不是我原来想象的那么威严，那么沉默，那么不和我们交流，只是我一直都没有和他交流，也没有机会和他靠近。原来我的爸爸是那么可爱，这么好学！回到家后，我认真地教学了爸爸四个标志，并和他一起绘制了标志。爸爸画的不错，我表扬他的进步，他像天真的孩子一样，脸笑成了一多花。哈哈！老师！我真的很开心，有了亲子作业，我和爸爸变成好朋友了！这是我以前从未想过的事情呢！
老师，我以后会更加认真对待学习，也会当好爸爸的小老师！
如学习了6A《Ben’s birthday》这单元中有关制作贺卡的内容，“收集祝福语，制作贺卡过新年”是我安排的特别的家庭作业：“同学们对祝福语一定不陌生吧，过两天就是New Year 了，请同学们收集有关新年的英语祝福语……”第二天学生交上来的作业，真是五彩缤纷，情文并茂。我要求他们在小组内交流并推荐一份最精美的贺卡（包括文字与图案）与全班分享。同学们八仙过海，各显神通，想方设法收集并制作了许多有关新年的贺卡。接着我要求学生自己把贺卡写完整，寄给你想送的亲朋好友。
生活处处有英语，这就是生活，这就是英语。把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及学习生活结合起来，构成一个和谐无涯的学习体系，使学生学习的海岸放大到最长！
“绿色作业”充满学习生活气息，充满学生个性情趣，充满浓浓的英语氛围，使每一个生命个体的到了最好的发展。多样性作业的设计原则是不束缚和限制学生，让学生根据各自不同的生活感受、经验和需要进行选择，促进他们个性的健康发展。英语教师只要有“心”施教，英语作业就可以成为学生的自能作业，甚至是他们的自赏作业！
（作者单位：江苏省常州市武进区奔牛实验小学 谢燕）
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