品 味 人 生

——偶读《时文选粹》

谢  红  伟

一次会议的间隙，偶然得很，一位新闻界的朋友送我一本装帧朴素的书，曰《时文选粹》。于是便随手翻阅。不曾想，渐渐地，居然产生了久违了的对书的爱不释手的感觉！入迷似的一气读了三十余篇“时文”，直至邻座提醒我会议又开始好久了，才恋恋罢手。会后，竟如饥似渴地读完了全书剩余的二百多页。

“好书！”我不禁掩卷而叫。书中所选“时文”，可谓是篇篇好读、耐读，风云吐于行间，珠玉生于字里，篇篇是充满感情和思想力度的好作品，全书犹如广袤的大地，各种花草树木、虫鱼鸟兽融入其中，构成了一个充满灵性的世界。读此书，如品味人生。

不是么？君不见，书中“心泉叮咚”、“阳光情怀”、“智慧风景”、“感情馈赠”、“智者无言”……无不闪烁着人生哲理，使你产生“大风起兮云飞扬”的豪情；无不浓缩着生命的况味，让你插上天马行空的翅膀；无不充溢着作者的血与火，为你注入那激荡青春的热血！

有人说，品水悟道，才知世故人情之正道。我说，读《时文选粹》，更知人生无穷之力量。读着她，犹如日月精华之物——茶叶滑入水中，旋转舒展，演绎着多彩的人生；读着她，好象品着清水一杯，看似无色无味，淡泊宁静，其实是真色真味，原色原味，任凭搅动，你我已合二为一，纵有水温寒热之差，彼此亦能补益相得，达到自然平衡；读着她，好似置身大海，她的宽大能容令人通体清爽，豁然开朗；读着她，又如一股山泉注入体内，迅速扫清角角落落，革故鼎新，激浊扬清，透皮彻骨……

掩卷久思，感悟良多。谛言如洪钟之声回响耳畔，心潮似澎湃之水久久激荡。种子受惠于日月精华之恩泽，追求丰硕之果；大鹏翱翔于云天万里之辽阔，练就苍劲之翼。品读《时文选粹》，沉浸珠玑之中，必将洗涤心灵，品味人生，感悟生活之妙不可言，步入人生之辉煌。

如此品味人生，怎能不读《时文选粹》？

武进区奔牛实验小学综合实践活动课程评价

实 施 方 案

 

评价目标

综合实践活动课程教学评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。特别关注学生参与的态度、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。关注研究性的学习过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。通过树立全新的评价理念，采用行之有效的评价方式，帮助学生形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

评价理念

1、尊重多元

综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。

 2、注重整体

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供有用的信息，有利于实践活动的进行。

 3、重视过程

 综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定时应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。

4、重视体验

 综合实践活动的评价要重视学生亲自参与探索性活动、开展人际交往，发挥评价的指导功能，引导学生反思自己的实践活动，获得的感悟和体验。通过调动学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程、投入对问题的讨论、对成果的分享中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，达到掌握反思、自我认识、自我教育和自我改进的目的。

评价内容

1、情感态度。

学生在综合实践活动中应该是乐于参加的，整个活动过程中能表现出积极、愉悦的心理倾向，以自主的姿态参加整个活动，主动地提出对活动开展有益的设想和建议，并且在活动中有坚定的决心，能不畏惧困难，努力地克服、解决困难，使整个活动能有始有终的完成。

2、合作交流。

合作意识在综合实践活动中十分重要，光靠一个人的力量开展综合实践活动有着不小的难度。学生在综合实践活动中应该主动地和同学配合，形成合力来开展活动。要学会认真吸取他人的成功经验，能采纳他人的有益建议。学生在综合实践活动中还要能积极交流，大胆表述自己的想法、结论，要能与他人共享成功的果实。

3、方法技能。

主要是评价学生在综合实践活动全过程中所表现出来的一些必备的实际操作的方法、技能。如学生能参与制订活动的方案，会用实地观察、翻阅图书、上网浏览、访问人物、调查研究等一系列方法来搜集、处理信息，能用文字的方式来记录自己参加活动的所感所想，及时对资料进行归纳、整理等。

4、实践活动。

这项内容主要是关注学生在实践活动中的实效，追求实实在在、扎扎实实，务必使学生在活动中有所收获。学生在活动中要能灵活运用多种感官，积极动脑、动口、动手来进行探究，能采用多种方式进行实践活动。培养学生在实践活动中的创新精神是十分重要的，因此活动是不是有新意，切合实际，也是评价的一个重要内容。

5、研究成果。

学生在实践活动中产生的有关过程材料：方案卡、记录卡、反思卡，实验观察记录、上课笔记、心得体会等，学习成果材料：作品、专题论文、获奖证书等，都应该及时地放入档案袋，使内容充实。存放的内容要能准确、真实地反映自己的活动成绩，表现出自己一定的综合实践活动的水平。另外，除了档案袋外，自己能通过作品展览、演讲讲座等其它形式来展示自己的成果，也是值得肯定、称赞的。

评价主要方式

1、表格式评价

本表格体现了评价以学生自评为主，结合生评、师评。评价注重学生在主体参与实践过程中及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、实践能力和创新意识。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长以及存在的不足，还有可能看到教师、同学对自己的建议，由此产生自我内省，促进学生发展。 将有关评价内容按类绘成表格，采用星级评价体系，即一星、二星、三星，分别表示一般、良好、优秀。在学生完成一个主题活动后用这样的主要方式结合描述性语言进行自评。表格的他评部分由“老师对我说”、“同学对我说”的形式，用描述性的语言进行直白的表述，肯定优点，指出不足，由此使综合实践活动向纵深拓展，提升活动水平。教师评价采用自评方式，其目的是引起教学反思，实施有效补偿，以加强指导的科学性和针对性。

2、档案袋评价

档案袋最初是艺术家将自己的得意之作汇集起来并予以展示的一种工具，它体现了人们对自己的行为进行自我评定的意愿。在教育评价中，档案袋已从原来的工具演化为评价方式。利用这种方式对实践活动进行评价，其实是引导学生进行自我评价，即学生将自己在活动中所取得的各种形式的成果进行阶段性的汇总，展示自己的发展轨迹。

以档案袋的方式进行评价，要求学生将自己活动过程中的各种材料不间断地收进自己的档案袋中。如：学生在实践活动中产生的有关过程材料：方案卡、记录卡、反思卡，实验观察记录、上课笔记、心得体会等，学习成果材料：作品、专题论文、获奖证书等，以此来展现活动开展及个人在活动中的成长。

3、研讨式评价

研讨式评价是贯穿在整个活动之中的，教师、同学、家长等注意实践者在活动中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现，及时采用语言、动作、表情等给予恰当评价，促使活动的开展向着正确、深入的方向发展，并使学生能及时感受到一种愉悦，并产生积极乐观的情绪。

4、展示性评价

展示性评价主要目的在于让学生充分体验到活动带给自己的愉悦与自信，在展示活动成果的同时也展示自己的才能与智慧，促使自己不断地走向综合，走向实践，走向活动。

 

附评价表

武进区奔牛实验小学综合实践活动学生评价表（试 行）

班级（    ）    姓名（      ）    活动主题（                ）

评价项目	具体内容	评价等级
		★	★★	★★★
情感态度	1、乐意参加活动
	2、主动提出设想、建议
	3、能努力克服困难
合作交流	1、主动和同学配合
	2、认真听取同学观点和建议
	3、能大胆表述自己的结论
	4、能与他人共享结果
方法技能	1、能参与制订活动方案
	2、会用多种方法搜集、处理信息
	3、能认真记录活动过程
	4、及时对资料进行归纳、整理
实践活动	1、积极动脑、动口、动手
	2、实践方式多样
	3、活动有新意
研究成果	1、档案袋内容及时存放
	2、能充分展示自己的成果
老师对我说：
同学对我说：
自己要说：

注：★表示一般  ★★表示良好  ★★★表示优秀

武进区奔牛实验小学综合实践活动教师评价表（试 行）

姓名（      ）   指导对象（      ）  指导主题（      ）

评价项目	具体内容	评价等级
		A	B	C	D
活动主题	1、贴近实际
	2、内容综合
	3、适合探究
活动方式	1、方式多样
	2、灵活运用
活动过程	1、方案可行
	2、设计新颖
	3、指导得当
	4、亲身实践
	5、深度探究
	6、评价总结
活动效果	1、成果展示
	2、情感体验
活动反思

 

  改革作文教学的两把金钥匙

李  苏  珍

从小学三年级起，我们正规的作文教学就开始了，直到大学还有专门的写作课。从写第一篇作文起，到高中毕业,一个学生所写习作粗粗算来也有千篇习作之多。平心而论，在这场“持久战”中，有多少学生成为“胜利者”？现在人们有一种直觉，除了极少数学生成了“少年作家”之外，有相当一部分并没有过写作关。

究其原因,我认为主要是学生缺少阅读积累，缺少生活积累。

如何切实有效地改变这一作文教学现状?我们似乎走进了死胡同,“山穷水尽疑无路”！

刚刚来临的二十一世纪是一个国际化、信息化、开放化的时代。开放的社会和时代必须有开放的教育，于是乎一个开放的个性化的基础教育系统正在形成。在这一大背景下大环境中，《语文课程标准》应运而生了。带着困惑，学习新课程，我忽然开朗，顿有“柳暗花明又一村”之感！

刚刚颁布的《语文课程标准》提出了许多新思想新理念。关于学生写作能力的培养，《语文课程标准》十分重视习作素材的积累，如何让学生积累素材？《语文课程标准》认为，小学一至二年级的学生，应“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“写出自己对周围事物的认识和感想”，小学三至四年级学生要“留心周围事物”，小学五至六年级学生要“养成留心观察周围事物的习惯，……，积累写作素材”，要“学写读书笔记”（以上均引自《语文课程标准》第二部分）。《语文课程标准》还在实施建议部分提出，广大语文教师在作文教学中“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

在近几年的小学作文教学实践中，我也是一直向这方面努力的。我一向重视学生作文素材的积累，坚持阅读与写作结合，坚持生活与写作结合。

１、阅读与写作结合

读书破万卷，下笔如有神。阅读永远是写作的基础，是思想意识的源头活水。南京考生蒋昕捷在2001年高考中，以一篇全用古白话写就的《赤兔之死》，获得作文满分。据载“他上小学后，开始读古典名著《水浒》《西游记》《红楼梦》，尤其是《三国演义》，读了至少三四十遍。除了古典文学，他还喜欢读鲁迅的杂文，钱钟书的小说和一些名人传记。”（摘自2001年8月20日《常州晚报》）由此可见,阅读是写作的本源之一.如果不阅读,写作便成了无本之木,无源之水。

因此，多年来的教学实践中,我总是鼓励引导学生大量阅读,并要求他们在阅读中吸收丰富的写作营养。教学实践中的具体做法如下：

1·1读课文,读与课文相关的资料。

新课程提出，学生是学习的主体,教师应确立始终以学生为本位的理念。教师只能让学生自己读书，自己在读书中独立分析思考从而明白事理。这样写作就有了灵魂。课本所选课文符合小学各年级学生的身心特点和语文水平,具有示范作用：不仅是教的蓝本,读的范本,而且还是写作的样本。近几年的教学中,我十分注重学生对课文的阅读,努力让他们读懂读透,引导学生探寻文中的作文技巧、规律、原则等.例如,《飞夺泸定桥》中,用泸定桥的“险”的描写来衬托红军战士的英勇无畏；《景阳冈》中,通过武松的语言、动作、神情描写反映他的豪爽、倔强的个性,高超的武功；《赤壁之战》中的悬念设置；《可爱的草塘》中感情的波澜……

学习课文时，读一些相关的资料，不仅对理解课文有好处，还能丰富知识，促进表达，培养作文能力。在五年级语文《我的伯父鲁迅先生》一文的教学中，我以鲁迅先生诞辰120周年为契机，由教师激发学生走进鲁迅先生，从而引出了“走近鲁迅”这一课题。通过小组合作活动，走进图书馆收集资料，上网收集信息，并根据自己的兴趣制定了一个个小课题，诸如“鲁迅的童年”、“鲁迅在日本”、“鲁迅的小说”等，然后在全班进行交流。

通过活动，激发学生兴趣，引导学生参与求知的过程，为学生提供自主学习，主动学习的空间，让他们在活动中学习，在探索中发长个性，真正实现课内与课外结合，这一课带出了多篇。

这种活动几乎贯穿于整个语文阅读教学过程中，学生拓宽了视野，丰富了语言。作文水平自然会得到根本性的提高。

1·2  读名著 

中外名著,无论是情节内容,还是构思技巧,语言运用等,无不堪称典范,无疑是含金量颇高的习作素材。于是我便精心选定了一批适合小学生身心特点和读文水准的著名童话、寓言故事和简明易懂的中国古典名著（少儿版）、诗词等。从小学四年级起,我便利用课余时间,尤其是寒暑假阅读这些名著,并写出相应的读书笔记或读后感。

时间	书　　目	读后感/读书笔记
四年级寒假	《西游记》《鲁滨逊漂流记》 《汤姆叔叔的小屋》	《勇敢的人》 《黑人也是人》
四年级暑假	《三国演义》《海底两万里》 《格列怫游记》	《曹操其人》《我喜爱的三国人物》《多彩的海底世界》
五年级寒假	《水浒传》《巴黎圣母院》	《好汉武松》《宋江其人》《真正的美》
五年级暑假	《堂吉珂德》《童年》 《阿Q正传》	题目自拟
六年级寒假	《家》《钢铁是怎样炼成的》	《对于命运》《生命的力量》
六年级暑假	《繁星 春水》……	……

每次，我对学生的习作总进行认真的批阅，把佳作张贴到“苗苗圃”中，大大激发了学生阅读和写作的热情。教室里还举行专题演讲会，例如，《曹操其人》，同学们展开辩论，他们利用书中的事实评价人物，精彩至极，提高了他们分析和表达的能力。这样，把他们阅读、理解、表达真正做到了有机地结合在一起

1·3读杂书。

孩子的书架成了专卖柜，陈列的除了《……AB卷》《课课通》，写作指导外，就是优秀作文集，文学名著、科普读物毫无踪影，一概被贬为“野书”。家长买荠菜不喜欢大棚培植的，偏爱野生的，是因为野生荠菜吮日月之精华，采天地之各类“野食”而鲜美，更明白天天三荤六素的换着让孩子吃，因其知道偏食无益于健康。但是，却不让孩子多看些杂书，而去一味地读优秀作文集、写作指导之类，殊不知读“野书”“杂书”对孩子知识领域的扩展，文字表达能力的提高，布局谋篇水平的提升，甚至做人处世的道理大有裨益。

我班上的学生有的对军事题材特别感兴趣，能说出现代最先进的武器装备；有的能把恐龙种类、生活习性、产生、消失说得头头是道……有一个学生，买了一本《歇后语》，他的一篇习作用了八个歇后语，用得巧，用得妙，让我看了好笑。

对于学生感兴趣的书，只要是健康的，都鼓励他们去读，这样，才能大大丰富学生的写作素材。

2、生活与写作结合

如何帮助学生从现实生活中积累写作素材呢？引导学生关注现实生活,感悟现实生活,热爱现实生活,进而用语言文字表达自己对现实生活的关注、感悟和热爱。这是《语文课程标准》十分强调的理念。

作文源于生活，是对社会生活的反映，是学生真情实感的流露。围绕自主性、开放性、实践性三大策略总结出的作文教学法极大地激发了学生的写作兴趣，唤醒了学生的主体意识，培养了学生自能作文的能力。

2·1写生活小事

小学生的生活虽然没有惊人的大事，但细细观察，每天都有新东西。要把写作与学生生活结合起来，如，看了电影，写观后感；上了课，写课后感；与同学争吵了，写吵后感；今天我受表扬了，明天某某挨批评了，老师生气了……每天写日记，每天写一感，日积月累，便养成写作的好习惯。

2·2写学校活动

学校生活是丰富多彩的，及时地、合理地利用这一资源，对训练学生写作很有帮助。

在环保夏令营活动中，以“水——生命之源”为题的作文教学活动，是每个队员自发的，教师在其中起穿针引线作用的研究性学习的全过程，应该讲，对教师与学生都是不无裨益的。

学生通过教师的引导，利用各种渠道找到了充分的材料，然后写出了一篇篇有关水的文章：《水是有限的》《渴望——水》《水在呼唤》……虽然经过指导、修改，文章仍略显稚嫩，但学生却用稚嫩的笔写出了他们的心声。一篇篇并不成熟的文章，却用一个个铁的事实有力地向世人宣告了水的重要性，呼吁人类爱水、护水。

另外，像“手拉手地球村”、“红领巾义卖”等都可以作为学生练笔的材料。

2·3写国内外大事

经常关心国内外大事的人，信息灵通，头脑清醒，思维活跃。教师有意识地引导学生关注这些大事，对写作水平的提高帮助很大。

今年三月，美国与伊拉克的战事一触即发。针对报纸、电台、电视的各种舆论，我让学生思考并写作，中国作为联合国常任理事国之一，该持什么立场？学生搜集资料，走访群众，反复思考。有的学生用强有力的事实说要持反对票，美国人是“世界警察”，轰炸我国驻南斯拉夫大使馆，在我海空撞毁王伟的飞机，在台湾问题上百般刁难，现在又要去打伊拉克，明摆着 是想人家的石油嘛。布什父子真不要脸，老子发动海湾战争，儿子又要发动伊拉克战争。这也怪老天，为什么把石油放在伊拉克？也有同学担心萨达姆打不过美国人，趁早别打……

美伊打起来后，我又出了作文题《谁会赢？》。战争结束后，从一个学生的日记中发现，他为萨达姆的命运担忧，“他每天要化好多钱，保护他的人及其家人也不能喝西北风啊？问大人不知道，后来从电视上了解到萨达姆有几百个亿才放了心。后来从报纸上了解到那是萨达姆卖石油贪污来的又恨死了他。”

伴随着研究性学习的过程，培养了学生喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，学会从实际出发。这为学生提供了写作训练的机会。

“非典”流行时期，我又让学生写一系列作文。他们有的写出了对SARS的恐惧。有的写出了厌恶，有的则反思了环境污染的危害。

可见，生活是作文的源头活水。如果作文不切合学生生活实际，那只能是“无米之炊”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”（朱熹《观书有感》）。走出课堂,走出学校,走向生活，走向社会，让学生获得积极的情感体验，也为作文教学找到了新的突破口。

综上所述,读书,读生活,将阅读书籍与写作结合,将感悟生活与写作相结合,是从根本上改善作文教学的两把金钥匙！  （省“蓝天杯”论文评比一等奖）

心灵之约唱出最动听的歌

周  洪  鹰

一、约定奏鸣曲——平等对话。

我们需要重新处理好班级管理中师生的地位——平等对话，把学生放在与自己平等的地位，唯有如此，学生才有真正胆量尝试市面对面的与老师商量，与同学商量。

让学生意识到老师赋予给他们的机会，使他们真正活跃起来，还需要建立互相信任的感情。走近学生，与学生为友，与学生交心是法宝。我通常利用晨会课若干分钟与学生交流，态度亲切和蔼，完全以一位大朋友的口吻真诚地聊起一个话题，鼓动学生积极参与。如说说自己的父母，谈父母对自己的关爱的生动事例，在老师的感染下，学生也从细微处畅说父母之爱，几分种时间亲情便链接了全班同学与我的心。如讲自己小时候读书的故事，重点讲述与他们一般大时的学习状况，设身处地地理解他们的学习、身心、思想面貌，学生觉得老师可亲可敬，距离就拉近了，感情增加了，信任也增添了。借此不断激发学生的表达欲望，述说自己的困惑、烦恼，诸如有的同学说怕同学们嘲笑而不敢发言，有的伤心好朋友为什么老爱发脾气，为什么认真学习了成绩还不能提高……有时口头上难以启齿，我还主动教他们给老师写小纸条，写信，有什么心事，有什么压力，对班主任工作有什么建议都写在纸上秘密和老师交流，我做知心老师。有的同学会向我分析某次考试不理想的原因，希望老师给他机会，不要对他失望。有的同学告诉我父母吵架，她很伤心，希望老师帮帮她。有时我会用日记的形式给他们提供表达的训练，如“我想对你说说心里话，XXX”让学生通过日记打开心灵的窗户，大胆地与周围的人、事、物交谈，实话实说，各抒己见。有了这些铺垫工作，学生的胆量培养了，他们明显敢想、敢说了。所以说如果教师高高在上，平时对学生指手画脚，动不动就厉声训斥，学生见了“退避三舍”，只会影响学生的自主发展。我们应时时想到尊重学生、爱护学生，把学生当作自尊的人，当作朋友来对待。

另外，在日常学习中，老师可以作为忠实的听众走入学生的课余生活中，倾听学生的谈话，捕捉学生的真情实感。学生们玩兴正浓或讨论热烈时，不必去打断，只需要把自己当做学生中的一名，感受学生的喜怒哀乐。久而久之，学生亲近你、信任你，这样建立了宝贵的自信与勇气，就有利于开展各项工作。

学生的心灵获得了自由与安全，思想也开放活跃了，教师还应该教会学生思考与推理的策略，要求学生在思考与反思某一特定任务时，用自己的思维与使用策略。学生不仅仅看出谁得出正确的答案，还要讨论商量不同的人运用不同的策略，教师要不断地鼓励孩子展现自己，参与他人的沟通。给学生一个自由的活动空间，让他们尽情地玩耍，发展自己的想象力和自发性。在班集体中，尽可能营造民主、平等的气氛，引导孩子自己思考，作出判断。努力提高学生勇气，纠正害怕失败的心理，敢于在众人面前表现自己的才华。肯定学生的每次进步，尤其赞赏学生的自主发言。

二、约定进行曲——真知灼见。

我开展工作时，让学生与老师、同学商量，贡献金点子，我称之为“真知灼见”。

从商量日常小事说起。现在五年级的学生写钢笔字，错了均用透明胶粘除，但往往有部份同学难找到胶带的头。很多同学你商我量就有了妙计：不要去除已用的胶带，将它们滚起来，逐渐也可绕成一个小球，小球越来越大，胶带也渐渐用完。如阅读课外书，每人自己看自己的书，学习量有限。大家商量后，组建班级小型图书馆，美其名曰：小小流动书院。口号是：“好书大家看，流动图书增见识。”约法三章，借阅交换他人的图书要妥善保管，悉心爱护，及时调换。如班规的制定，同学们商议决定组合成若干小组，设立评分站，互相打分，互相监督，互相管理，月底结分，评选优秀小组，班主任给优秀小组奖励。整个实施过程就是班级各项管理纪律遵守的过程，事无巨细，由学生研讨许多方面的纪律管理，从早到晚，从小到大，一一罗列并写上打分细则，如早读是否认真，红领巾是否佩戴，是否挑食，是否文明用语，是否乐于助人，是否作业清楚，是否发言积极，是否关心父母等等。

从班干部的任用说起。同学们又商讨出了许多举荐方法，如班主任任命、班主任提名学生选举，学生推荐，学生自我推荐参与竞选，并提出了任用班干部的服务宗旨：热爱学校，热爱同学；乐于为班集体服务，责任心强；成绩优异，守纪文明，是非分明；工作能力强，能妥善处理好同学与老师的沟通关系，口头表达能力强；言行一致，做同学们榜样，做老师的得力小助手。同学与班干部可以互相监督，共同学习，共同进步。还有的同学建议每个同学都能有机会为大家服务——轮流上岗，体验班干部的乐趣和艰辛，把当班干部作为磨炼自己的最佳途径，设身处地地为班级着想，为班级工作。谁都有在这个集体中使自己的能力得到发展的权利。

从班级开展活动说起。每周三都有一节中队活动课，老师只需要做参谋者，让学生们做主人翁，由他们出谋划策商定搞什么活动。他们提出了许多精彩纷呈的活动点子，如开展辩论会，讨论大家有兴趣有争议的问题，象追星族提倡吗？学生可以穿着时髦吗？如开展各类提高学习能力的比赛，书法比赛规则是坐姿端正，书写美观，人人能加，分成组取每人均分参评；朗读比赛规则是态度大方，感情充沛，吐字清楚；演讲比赛规则是观点明确，声音响亮，叙述流畅。如开展社会调查、参观、实验的活动，学生先后提议调查学生零用钱消费渠道，教师的兴趣、爱好、生活烦恼，调查生活垃圾的处理，调查生物灭绝情况，记录学校环保活动情况等，如开展弘扬中华民族灿烂文化的活动，精读古诗，再现成语故事，精读名言警句。

从自我管理说起。每个学生都期待被关注，被尊重、被赏识。这就需要学生不断地自我提升，自我完善 ，争取德、智、体、美、劳全面发展。通过商量研讨，学生决定取长补短，自主向他人学习，人人写下自己的优点和缺点，交由其他同学学习其长，分析其短，友情策划改正的良计妙策。有一位男同学成绩与很多同学有差距，父母对他期望高，他自我感觉压力大，但苦于不知道怎样改变状况，借此次活动恰到好处。他真诚希望大家不要嘲笑他，拉他一把，他的苦恼被同学们了解后，大家纷纷献计献策。有人决心帮他补补薄弱的基础知识，有人决心课后指导他学习方法，有人告诉他上课注意听讲， 不懂多问，作业独立做。互相商讨，人人献计，自主调整超越自我，挑战自我。

三、约定同步曲——大胆实践。

在很多活动中，我征询了学生们的建议。如果让学生的建议进一步闪光，使它们更有价值，更有生命力，需要学生亲自实践自己的创意。

在“生活垃圾危害知多少”这项活动中，学生提出了活动项目，活动过程并动手动脑，进行了许多实地研究，获得了许多的活动资料。有的小组带着照相机、记录本去了医院垃圾站，分类记录垃圾的种类，拍摄垃圾的堆放位置。有的小组就地取材，了解学校的垃圾处理状况。有的小组去了大街、食品站、超市门口、农村田间。学生搜集了大量鲜活的资料，为开展活动做了成功的实践，也充分肯定了他们自己商量的活动内涵。他们根据活动的结果得出论点，人们环保意识还不强，随意倾倒垃圾，全然不顾生态平衡，不顾环境污染。经过商量他们向社会发倡议书，用倡议书劝导人们不要只顾方便，而不顾人类的长期生存，提倡科学处理垃圾的去向，并用触目惊心的数字推算可怕的后果，警示所有的地球人行动起来。在学生的共同活动中，环保意识增加了，组织能力增强了，在学生的共同商议中，合作意识增加了，个人和群体的价值得到了很好地挖掘。

我们班大部份是住校生，宿舍是他们在学校的温馨家园。为了让宿舍更富有情趣，我让孩子们商量如何让宿舍成为学校的风景点，要求他们商定后付诸行动，由学校老师来评判。每个宿舍有8名同学，他们接到任务后便叽叽喳喳，兴趣盎然。全班讨论了整体规划，首先是宿舍的卫生指标，其次是墙壁装饰，最主要的还要看舍员是否团结和睦，举止文明等。各个宿舍商议具体的事宜。各就各位，孩子们投入了布置宿舍的活动。不久，学生们便以自己和集体的智慧创造了一间间优雅、活泼、别致的宿舍。

宿舍成了学生们自主商议活动的好舞台。教室更是一块“风水宝地”。老师尽可大胆放手，让学生们商议实践：墙壁上有他们的自己得意的钢笔字，优秀作文，图画作业，有他们与父母的全家福，有他们的新闻节目，有他们的收藏爱好，有他们喜爱的风景画，有他们喜爱的鲜花、动物。教室可以成为他们最好的学习场所，活动场所，创造场所。在这播种“自由商量”、“集体讨论”的银种子，结出自主创新的金果子。

教师创设了和谐、民主、平等、自由、宽松的环境，相信每位学生与众不同的能力，积极引导他们参与班级管理，采用“商量”的自治、合作、参与的优势，激活学生创新的热情、激情和勇气。一旦打开了他们思维大门，学生的创新火花便四处闪现。

（全国德育论文评比一等奖）

《相遇问题：求路程的应用题》教案

陈    莉

教学内容：苏教版教材第36-37页例5和练一练，练习八第1-4题。

教学目标：使学生认识相遇问题，初步认识相遇问题求路程应用题的数量关系，理解和掌握相遇问题求应用题的解题思路和解题方法，学会用不同的方法解答，认识两种不同方法之间的联系。

教具准备：电脑、简易地图等。

一、        创设情境，形成问题。

1、教师谈话：同学们，正值金秋十月，秋高气爽，想不想出去旅游？老师想利用节假日组织同学们去“人间天堂”杭州去旅游，好不好？为了能够安排一个愉快的旅程，陈老师想了解一下从常州到杭州一共有多长？因此，特意去旅行社咨询了一次，导游小姐出示了一张由常州去杭州的简易地图（附页）。并且给了我们几组信息，我们结合地图来看一看：

（1）如果我们在下星期天早上6点从常州出发，乘坐的是乙级旅行车，每小时行驶55千米，2小时将到达苏州，根据这组信息你能知道什么？

（2）杭州第一实验小学的小朋友也打算来常州中华恐龙圆玩一玩，他们也是在下星期天早上6点从杭州出发（指着地图），乘坐的是甲级旅行车，每小时行使80千米，2小时也将到达苏州，根据这组信息，你又能知道什么？

（3）根据甲级旅行车每小时行80千米，乙级旅行车每小时行55千米，可以求出什么？

2、揭示课题：同学们，这两辆旅行车出发的时间有什么特点？（板书：同时出发），行走的方向怎么样？板书：（相对而行），在途中会怎么样（板书：相遇）在哪里相遇？像这样，两车从两地同时出发，相向而行，结果在途中相遇，就是我们今天要研究的相遇问题。（板书：相遇问题）

二、自主探索，寻找方法。

1、出示例题，读题，想想题目告诉了我们什么条件？

2、教师（演示课件：分析例题的条件和问题）。问：要求他们两家相距多少米，就是求什么？

3、小组讨论：你打算怎样求这个问题？看哪组想出的方法多？

4、交流解题的方法。

5、（多媒体演示，加深学生对两种方法的直观理解。）

6、比较一下这两种解答方法有什么联系？

三、巩固练习，运用方法。

1、做练一练，巩固相遇应用题的两种解题方法。

2、做练习八第3题：（1）读题，然后同桌合作，请一组同学上来表演这一题两人行走的特点。（从同一地点相背而行，同时停，问两人相距多少米？）（2）试做这一题。（3）交流，并让学生说一说数量关系。

四、综合运用,解决问题。

1、老师为了给大家安排一个愉快的旅程，想去旅行社了解什么的？导游小姐又出示了哪些信息？你能不能根据导游小姐出示的信息，编一道相遇问题应用题？谁编得又简洁又完整？（同桌可以一起编）

2、师生交流：（帮助学生概括出相遇应用题的几个特点：同时出发，相对行使，在苏州相遇）

3、计算出常州和苏州相距多少千米。

 

五、课堂总结：这节课你有什么收获？有关相遇问题的应用题有什么样的特点？同学们在做题的时候特别要注意什么？（出发时间，出发地点，出发方向）

六、课堂作业：练习八：第1、2 、4题

 

借助多媒体  优化“认一认”的教学

 

钟  桂  芳

 

一、          创编故事，激发学生认字的兴趣

从“认一认”的生字表来看，这些字虽按一定的规则排列，字与字之间有一定联系，但从整体来说，并没有系统的分类。如果说“人口手足、舌牙耳目”都是人体的一部分，“日月星光、云电风雨”均是自然现象的话，那么像“丝麻毛皮、竹禾米谷”、“羽角齿革、瓜果麦豆”就很难找到一致的归属了。针对教材的这一特点，教师采用多媒体创编故事，将学生带入情境，能很好地串联学习内容，激发学生认字的兴趣。如教学“虫贝鱼鸟、羊犬龟鹿”一课（《认一认2》）时，设计小朋友喜爱的蓝猫和淘气形象。它们穿过树林，走向海边，一路上遇到了许多可爱的小动物。这些小动物的身上都挂了名片，请小朋友来认一认。学生的注意力高度集中，产生了强烈的学习的愿望，急于想认识名片上动物的名字。再如教学“羽角齿革、瓜果麦豆”（《认一认2》）时，设计一个卡通集市，老大爷的摊子上放着羽毛、象牙、牛角、皮革等，胖大婶的摊子上放着西瓜、桃子、苹果、草莓、大麦、黄豆等，请小朋友来选一选。学生一个个成了争相采购的小顾客，开始了积极的学习。

依据学生的认知规律及教材的特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情境，唤起学生已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发共鸣，使其如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣，且与他们思维、想象能力相协调，能极大地激发学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，提升自己的认识。

二、          形象演化，降低学生认字的难度

在“认一认”安排的80个字中，几乎全部是象形字，这些字都是从实物演化而来。随着年代的衍变，再加上汉字的简化，有些象形字已经显不出当年象形的意味了。采用富有动感的画面，再现汉字演化的过程，利用学生丰富的想象，能使抽象的符号与生动的图象结合起来，降低学生认字的难度。同时增强学生记忆的强度。如教学“金木水火、山石田土” （《认一认1》），教师先扫描课文的8幅小插图，再从各个画面中抽象出这八个汉字最初的象形文字。一双双小眼睛瞪得大大的，他们觉得祖国的文字既神奇，又有趣。多媒体手段深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使儿童初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆。知道了汉字是劳动人民在生活中、在劳动中创造出来的，汉字的书写由复杂变得简单，极富创造意味。学生在一个色彩缤纷的世界里经历了汉字千年的演变，大大激发了他们学习汉字的兴趣，认字的效果很好。

新课程理念提出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励通过思考和协作主动获得知识。”低年级学生形象思维占明显优势，形象演化的方法非常符合他们的年龄特征。同时，由于认字的难度降低了，也节省出不少教学时间。《认一认1》共16个汉字，如果按照常法来学习，一般需要2课时。但借助多媒体，完全可以放在一课时来完成，多媒体真正起到了“事半功倍”的作用。

三、          人机互动，辅助学生自主地认字

随着社会的发展，文明的进步，不少孩子在上小学之前，就已经通过电视、广告、路牌、图书、包装盒等媒介，认识了数量不等的汉字。教师充分考虑到这一因素，才能在教学中因材施教，因“字”施教，避免平均用力，争取把功夫花在学生的薄弱环节上。人机互动的多媒体课件，能很好地解决这一问题。如在教学“刀戈弓矢、牛马车舟”（《认一认5》）时，学生对“刀、牛、马、车”四个字比较熟悉，记认较快。而对“戈、弓、矢、舟” 四个字比较陌生，记认较慢。针对这一情况，教师请学生做小老师，把自己认识的生字介绍给小朋友听。一位同学指着“弓”和“矢”说：“矢就是箭，‘弓’和‘矢’是一对好兄弟，它们要配合起来才能使用。”另一位同学补充说：“我知道古时候有个射箭的能手，名叫后羿，他从天上射下了九个太阳。”第一位同学带着大家认读了这两个汉字，教学效果非常好。

授之以鱼不如授之以渔。掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。新课程理念下的教学倡导自主、探索的学习方式，这需要教师在课堂上留一点空间给学生，要扶的，扶一扶；能放的，放一放；由扶到放，逐步放手，让学生运用已有知识去自主探究新知识。借助多媒体，能为他们创设良好的自主学习的情境，培养学生自主学习的意识和习惯。

四、          设计游戏，强化学生认字的效果

 “认一认”的出现，已经有四五年的历史了。以往的教学，总是看看说说，拼拼读读，机械单一，草草了事。教师教得无趣，学生学得乏味。使用了多媒体，情形就大不一样了。一方面，精美的图象，有趣的动画，轻快的音乐营造了良好的氛围；另一方面，一些精心设计的游戏，也能将学生认字的劲头推向高潮。如学习了《认一认3》，将“衣食住行、父母儿女”分组出现在四个汉字小房子上，请学生读出自己喜欢的那座房子上的一组汉字，读对了，房子里的灯亮了，并发出悦耳的声音。再如，学习了《认一认2》，设计两束气球，“丝麻毛皮、竹禾米谷”分别出现在八个气球上，学生读准一个，该气球就被填色。巩固练习安排在这样活泼的环节中，学生不知不觉就强化了认字的效果。

“儿童永远是生活在游戏之中的”，尤其是刚入学的一年级小朋友，他们活泼好动，易接受直观、生动的事物。因此，在教学中，将抽象、枯噪的生字教学同有趣的游戏、儿歌、故事结合起来，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，使儿童始终在兴趣盎然中学习，充满生趣的课堂让学生学得更主动，更快乐。

 

当然，多媒体也不是万能的。在实际的教学中，教师根据学生形象思维的特点，合理地运用现代化技术手段，能有效地激发学生学习生字的积极情感，有很强的感染力。教师扶放结合，留给学生自主探究的空间，游戏的穿插运用，让学生快乐地巩固所学知识，从而使课堂焕发出生命的活力。另外，我们必须根据需要精心设计教学过程，使现代教学媒体与传统的教学媒体相结合，共同为学生的学习活动服务。          （武进区现代教育技术论文评比一等奖）

童心  母爱

聂    霞

开学初，有实习老师在班里实习数学课兼班主任，为期两个月。第一个月，由她操作的课堂上，许多学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，我为她刚踏上讲台就能上出这样充满生命活力的好课感到由衷的高兴，尽管也有少数学生没有认真听讲，但总体来说，课堂是美丽的。第二个月，尤其是第二个月的最后两个星期，课堂上情况发生了变化：表面上学生都能认真听讲，基本找不到做小动作的同学了，但举手回答问题的同学也只剩下几个、十几个了。

我不禁纳闷，这所上的每一节课都是我和她精心设计和准备的，连导入、教具准备、多媒体的运用等都经过深思熟虑，但效果怎么会有这么大的差异呢？实习老师也显得很懊恼：“刚开始，我把学生当作朋友，下课了还和他们一起做游戏，结果有些学生一点儿也不怕我。他们上课不听，喜欢做小动作，点了名，一会儿又动了。我觉得很没有威信，课后就不再跟他们嬉皮笑脸，对他们很严肃，谁知道结果就变成这样了。”

理论上我们都知道在严肃、紧张的环境里学习，效果远不如在活泼、愉快的环境里好。所以在上课时，特别是在公开课上，我们脸上堆满“蒙娜丽莎”般的笑容，使尽全身解数地让自己的语言富有启发性，甚至插入许多精致的多媒体动画，可常常还是无法调动学生的积极性。这一点很多老师都会有同感，包括我。细分析原因，其实就在于我们对学生的学习有着太强烈的责任感，总想使每个学生上课都能认真听讲，考出高分。因此，老师平时对学生要求都很高，非常严肃，学生习惯了紧张、害怕，长期的“猫鼠关系”就会让有的学生心有余悸，上课不敢畅所欲言。

由此想到隔壁的“盆景出租店”老板，其培育花木以其繁多的种类，娇美的姿态，深深吸引着喜好者的视线。老板爱花，所以常亲自种花，所以能欣赏到一粒小小的种子窜地而生，有模有样地变成两片小芽，复从小芽而抽条，看到叶子、枝干，能为它的分叉惊讶，为它从含苞至盛放的过程而瞠目结舌而不敢置信，能见到它艳红稠绿，果实满枝。

然而就是这些美得令人赞叹的花，租给别人放一个礼拜就得搬回来重新护理，因为短短的一周就让它们大变了样，不是垂头丧气，就是萎黄凋零甚至奄奄一息。是呀，现代人讲究效率，吃着快餐，握着手机，开着汽车，用着电脑，还有多少人愿意去浇花，施肥，把花搬出去晒太阳？可是，如果不用爱心浇灌，陪伴花木一起成长，它们是不会向你展示自己的最亮丽的风采的。

学生一如娇嫩、需要呵护的花木，这些小生命时时刻刻分分秒秒在展示，在演绎，在迭出奇招。老师要像“园丁”一样付出“十分”的爱心和耐心，去参与学生的每一次欢笑，每一滴眼泪，去关注他们的每一点进步，每一步跌倒，去了解他们的每一个需要……只有这样，才能让学生真正在你面前张扬个性、展现自我。

有这样一个男孩，有一天，由于一时的气愤，对母亲很憎恨，他跑出家门，对着山谷喊：“我恨你，我恨你！”接着山谷传来回音：“我恨你，我恨你！”男孩很害怕，跑回家里对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩说他恨他。母亲跟着他来到山边，并要他喊：“我爱你，我爱你！”小孩照着母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你！”

教育就像这回声，你送出什么，它就送回什么。是的，教育就是一种回声，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。如果你尊重学生，你也会获得学生的尊重；如果你将热情奉献给学生，你也会接受到学生的热情；如果你像一个母亲一样关爱学生，你也会体会到学生子女一样的敬爱；如果你能和学生打成一片，他们就是你最纯洁、知心的朋友。

一代宗师斯霞老师提出：“作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。”做到了这一点，你就会像得到了一把神奇的钥匙，它引领你打开心灵的迷宫，它的光芒会照亮周围的一切，在你的生活、工作中增添温暖、同情、殷切的期望和奇妙的幻景。这是一种无声的亲切的语言，是一种悦耳的动人的音乐，是生活里明亮的阳光。你手中牢牢攥着这样一把神奇的钥匙吗？

你行！他行！我也行！

薛     娟

一、事情的起因

一天早晨，我像往常一样走进教室，准备坐下批作业。一位男生走到我身边，悄悄地说：“薛老师，zyf（其同桌）在哭呢，她还说想自杀。”我听了,第一个反应就是不能声张。我假装若无其事地走到她身边，轻轻地问：“怎么了？”她只顾啜泣，不理我。“愿意告诉我吗？”她仍只顾哭，并保持沉默。“那你这个星期的摘抄别做了，写写自己的心理话行吗？”她轻轻地点了点头，继续抽泣着。

一天悄悄地滑过去了，同学们的摘抄本上来了，着急了一天的我快速地抽出她的本子。一打开，我就细细阅读，然后，我被震住了：一个三年级的学生居然洋洋洒洒地写了七八百字。当然，我也彻底明白了其流泪的原因：她很想得到父母师长的青睐，但总不能如愿，倒反而因为常不能及时完成作业或考试成绩不理想，老被师长批评。再加上，她学国画，进展也不大。于是，早晨，因为一点小事，她觉得自己样样不如人，活着挺没劲，便说出了丧气的话。她还在文中写道：我曾自杀过，有一阶段，我天天吃一点沙子，但毫无反应，于是，我放弃了。我最羡慕在空中自由自在飞翔的鸟儿，它们无忧无虑。合上她的本子，我陷入了沉思：是什么又是谁使她如此自卑？我这个老师又何曾关心过其笑脸背后的伤心呢？接着，我又想到了班中其他同学上课时不敢高举的右手，我让他们自我推荐时羞怯的小脸。于是，我萌生了一个念头：要让班中每个同学都看到自己的优点，让自己活得自信些，精彩些，独立些。

二、活动进行中

（一）找找好友的优点

综合活动课来了，我笑眯眯地在黑板上写下了“找找同学的优点”，然后静观学生的反应。只见有人笑嘻嘻，有人愁眉苦脸，甚至有人嘟囔着说：“我没优点，不用找。”我听了，心理酸酸的：这些孩子多不容易？然后，我手一挥，说：“你们今天自由组合，尽量找自己的朋友做搭档，把好友的优点多找几个，看谁的好友优点最多？”孩子们一听我这话，心理压力顿时少了百分之九十五，一个个可来劲了，都忙着找好友，调位置。一阵“混乱”后，孩子们开始了津津有味地讨论。我呢，则做起了一个看客：有的孩子满面笑容，聆听好友的表扬；有的孩子一脸焦急，期待着好友的表扬；有的孩子非常激动，扳着手指说着好友的长处……时间过的很快，铃声在同学们热情洋溢的讨论声中来了，一节愉快的课结束了。

（二） “公布”好友的优点

这次，同学们因为都或多或少地得到了一些肯定，脸上的表情放松多了，当我刚说出要请他们把上节课的讨论交流一下，许多人都踊跃地举起了手。大家你说两条，他说三条，很多同学都听得满脸笑容，心花怒放。上节课一开始垂头丧气的同学也是笑了又笑，也许他们在想：我原来也有这么多优点？而有过自杀念头的小姑娘更是出乎其意料地收到了许多赞美，她那麦色的小脸上的发自内心的笑，也让我悬挂了多日的心稍微放下了点。当然，我这个“作壁上观”的老师收获最丰富。原来，我的学生有这么多优点我都不知，我真得好好反省反省。

（三）写写自己的优点

我借着前几节课的东风，让同学们在又一节课上写了篇命题日记：《值得自豪的我》。因为有了生活的积累，孩子们下笔有神，叙之有物，他们充分而又自信地肯定了自己，并对未来充满了自信。有的人一边写一边笑，看上去对自己有了新的认识。

（四）读读自己的作文

我鼓励孩子们上讲台读读自己的作文，也让大家看看每个人自己心中的“我”。在班长的带领下 ，孩子们一改往日的扭捏，争先恐后地上台。大家放声朗读，大方而又真实地展示了自己的长处。在那朗朗的自我介绍中，我和孩子们又知道了许多同学生活中不为我们了解的另一面。此时，我真切地感受到，孩子们自己的经历，比一切说教都管用。

三、活动还在进行

当我听完最后一个同学的介绍，我很欣慰，但我也清醒地意识到：孩子们是动感的，他们人生旅途中的困难重重叠叠，其心理将不断受到冲击，不断出现新的触礁点。所以，活动只是暂告一段落，它仍在进行，进行于我今后执教的分分秒秒中。

 

蚂蚁的“奶牛”

四（5）班  巢翊钧

有一群蚂蚁生活在我们家的花坛里。

有一天，妈妈对我说：“蚂蚁们新养了一批‘奶牛’！”“奶牛？”我可从来没有听说过蚂蚁也有奶牛。于是，我便跟踪这群蚂蚁。只见蚂蚁们从花坛的一角排队出来，爬呀爬呀，最后来到一棵菊花的茎上。我看见茎上一大片一大片的黑点，妈妈告诉我：“这就是蚂蚁的奶牛。”“真的？”我有点不相信，于是立刻跑回家，拿来放大镜。镜头下出现了一群小虫子：短短的身子﹑扁扁的脑袋，还有翅膀呢！它们正密密扎扎地挤在枝条上安闲地吮吸着甘美的汁液呢。有几只大蚂蚁轻柔地游走于枝条间，不时地到虫子们屁股后面碰触一下，然后警惕地守护着它们。这群虫子到底是谁？它们用什么办法来吸引蚂蚁们做它们的保镖呢？怀着强烈的好奇心，我查了许多资料，最后在《自然的奥秘》这本书上找到了答案：原来，它们叫蚜虫，又叫木虱，木虱用它们排出的“蜜露”贿赂蚂蚁，蚂蚁则把蚜虫当作自己的“奶牛”，保护起来。

多么有趣的蚂蚁和它的“奶牛”啊！

 

我当调查员

六（4）班     李姝菁

星期三下午我们上了一堂有意义的综合课。缪老师让我们先设计一张五（4）中队的个人一周零花钱统计表。大家听了，议论纷纷。有的说：“在这个表的第一排写上星期一到星期日。”还有的说：“在星期一前面写上日期和姓名，可以多统计几个人。”大家沉思了一会了，杨勇举手了，说：“还可以在星期日的后面写上一周用零花钱一共的元数。并在下写明用钱的目的。”缪老师把“我们心中”的表格画在了黑板上，并说：“同学们还可以在表格里填上许多自己填的方面，想好后就可以开始做了。”

我的手早就痒痒了，迫不及待地从书包里拿出一张白纸，把老师在黑板上画的表格抄了下来，还添了一个“调查人”。制好后，我便调查起同桌情况来。

很快，一星期过去了。我也统计好了，看了一下表格里的内容，发现我们用的零花钱大都用在买零食的方面，而极少数是用在买学习用品的方面。

看着这张表格，我心想：我们应该把零花钱用在适当的方面，如买文具、买书等。如果我们把钱去买书，自己还可以得到许多知识。要知道，爸爸妈妈挣钱是很不容易的，我们不能乱花，要知道，“天上是不会掉下大馅饼的”。