优化朗读教学的对策

（一）保证朗读时间

鉴于教学的有效时间并不多，所以老师们提前要根据年级、学情、教材特点等安排出每节课的朗读时间，并且做出指点和目标监控，尽可能让朗读有充分的时间，同时还指点小学生们运用普通话，声音响亮，吐字清晰，字正腔圆，在对课文初步理解的基础上表达性地朗读，有感情，有轻重缓急，这些才能读出感觉和情趣。而且在朗读后，老师们要进行相应的点拨和评论，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

（二）扩大朗读训练面

扩大朗读训练面，一方面是指朗读不仅限于课文，还有一些经典的课外书籍，都可以当作朗读教材推荐给学生，拓展学生们的知识面。另一方面，则指的是朗读要兼顾到班里的每一位学生，这就要求老师们对自己班级的学生情况有足够的了解，尤其是小学生们，因为年龄小，活泼好动，理解能力有限等，所以对朗读只是带着一种玩闹的心思去读，单调而且缺乏持久性，这就需要老师们适当地创设情境，调节气氛，让小学生们产生浓厚的兴趣，主动愿意去读、快乐地读，一般来说，我常用的方式是放一些背景音乐，或者增加一些趣味比赛等，这些都可以让小学生们激情迸发，争先恐后地朗读。

（三）理解与朗读相辅相成

很多小学老师对课文还没有一些讲解，便让学生们开始先朗读，他们的初衷是让学生在阅读中，可以领会到课文的意思，但实际上，小学生们还不具有这样的能力，而且因为没有理解，他们对于朗读的兴趣并不大，结果就成了为了朗读而朗读。所以朗读前一定要对课文做出相应的解读，让学生们在理解的基础上，通过朗读促进对文章的感悟，理解和朗读相辅相成，互相结合。

（四）精读细读出真知

针对小学生们的年龄特征，语文老师要将有意对他们进行一些朗读技巧的指导和训练，这样才能提高朗读质量，精读细读，读出美感和情趣。一般来说，我们常用的训练方式有四点：一是，正确处理重音。重音指示着节奏中或句子中最主要的内容。处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念;二是，合理安排停顿。包括语法停顿和强调停顿。合理安排停顿的位置和时间，自然地调节朗读者的气息，恰到好处地显示课文或作品的语气，生动地表现出语言的节奏感，清晰地提示出词、短语、句子、段落之间的内在联系，鲜明地表达课文的思想内容。朗读主要分为快速、中速、慢速三种，对于小学生而言，适当掌握朗读的速度，可以使语言节奏生动，表情达意准确;四是，恰当运用语调。使用语调的变化来表达不同的语气，从而显示出丰富多彩的感受。

错落有致，跌宕起伏的朗读，不但可以读出语言的韵味和美感，小学生一旦掌握了这些朗读技巧，在以后的学习中将能举一反三，提高朗读能力。