在朗读中培养学生感悟能力有效研究

一、研究思路：

《语文课程标准》中明确指出：要注重教学中的五种关系，其中之一就是“重情感、重体验、加强感情与知识、能力之间的关系。”教学建议部分也强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”因此，在教学中培养学生的感悟能力非常重要。“感”，即感知，是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。“悟” ，了解、领会的含义。“感悟”的过程，便是读者与作者心灵沟通的过程。 学生的感悟能力并不是与生俱来的，在课堂教学的每一个环节中，教师都需要注意培养和引导。

二、研究目标：

1、加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。

2、立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效性，激发学生有感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，帮助学生逐步掌握朗读的技能。

3、通过研究和实验，使学生的朗读习惯有较大的改变。学习能力、创造思维、语言表达能力和写作能力等均有所提高。

4、语文知识面有一定程度的拓展，能联系学生已有的知识经验、生活经验主动进行朗读说话练习，促进朗读教学质量的提高。

三、研究方法：

1、行动研究研究。在理论指导的基础上，进行调查研究和实践探索，边研究边行动。

2、个案研究法。选取典型事例与教学案例，加以分析，揭示规律。

3、经验总结法。认真做好实验过程中的资料收集、分析和提炼，及时总结反馈。

四、研究步骤：

根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为三个时间段来实施。

第一阶段（用时1个月）：

加强理论学习，更新发展教育制定计划和方案，明确思路，落实研究任务；

查看搜集相关资料，了解研究现状；调查语文课堂学生朗读感悟能力的现状。

1.确定内容：通过语文教学，渗透朗读感悟能力培养；运用多种训练手段，提高学生的阅读感悟能力。

2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游于学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验，阅读了有关的论著、论文。

3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对阅读教学的需求，掌握学生语文学习的心理动态。

4.拟定计划：在前辈的帮助下，初步完成了研究计划。

第二阶段（用时6个月）：

课题组教师按课题方案进行研究，做好记录，搜集整理分析资料，撰写阶段小结；定期开展课题组成员会议，加强理论学习；加强语文教学中的阅读感悟的指导。

1.实施课题研究方案，落实课题研究班级。设计课题研究前期调查问卷，开展调查问卷，了解学生朗读方面的基本状况，积累原始资料并进行分析整理，形成分析报告。

2.开展课堂教学研究，对照新课标的具体标准，结合学生年龄特点和朗读能力发展水平，展开小学阅读教学中朗读训练的具体研究，探索小学朗读训练教学策略。

3.针对师生在朗读方面的不良现状，抓住在阅读教学中朗读方面存在的问题，定期开展课题组会议，加强理论学习，进行经验小结。

第三阶段（用时3个月）：

主要是组内交流，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。

1.整理各阶段的研究资料和数据，总结阶段计划安排。

2.进行后期调查问卷，验证实践，对比分析，归纳总结，撰写分析总结报告。

3.撰写研究论文。

4.撰写结题报告，申请结题。