STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。联合国教科文组织在2015年底明确提出：加强科学、技术、工程和数学教育，鼓励学生尽早接触STEM领域。随着我国基础教育课程改革的神话，顺应中国学生核心素养发展，培养未来创新人才的需要，我国也相继出台了多项教育政策，鼓励中小学校和教育机构积极探索STEM教育。

STEM教育的课怎么上？STEM教育的老师该做怎样的准备？不进行书面考试和打分的STEM教育，该怎样评价学生？12月13日和14日，一场关于STEM教育的盛会在美丽的苏州第三实验小学举行。此次“新时代·新课标·新实践”全国小学STEM课堂教学观摩研讨会由北京师范大学教育技术学院和江苏省教育学会小学科学教学专业委员会联合主办，苏州市教育科学研究院和苏州工业园区教师发展中心协办，在苏州第三实验小学举行并进行现场直播。本次活动的内容丰富，形式多样，有STEM课堂展示、专家讲座、案例分享。来自全国各地的科学教师和众多专家、学者现场对话，观摩课堂，奔牛实验小学张伟强和王晓娟老师参加了这次研讨活动。

课堂展示：动手动脑都有“用意” 

STEM课堂展示是此次观摩研讨会的重头戏，嘉兴市张秋佳老师和苏州的倪渊、王玉乾、徐步东老师都展示了自己的STEM课。

张秋佳老师展示了一节一年级的科学课---《小动物剪纸模型》。课前张老师让学生根据部分图片猜猜“它”是谁？说说看到了它的什么特点？为后面的动物模型学习做铺垫。一开始，老师通过任务驱动：做小动物剪纸模型，激发学生的学习兴趣。然后让学生根据：1、特征明星2、平稳站立3、两边一样4、美观。这几个标准来给同学的剪纸模型（小猫、蜗牛、小鱼、龙虾）进行评价，在师生评价的过程中，老师引导学生发现自己作品的不足之处。然后老师给学生10分钟对原来的作品进行改进，并将新的作品贴到动物园里。最后，给学生设定园长角色，引导学生观察全班的作品，进行展评。教师的教学内容和教学活动设计都体现了STEM教育理念，让学生经历生活情境中发现问题，并想办法解决问题的过程。

倪渊老师执教的《小鸟的家》，是二年级的内容。课一开始，倪老师让同学们回顾上节课通过问题、讨论、设计、动手这几个环节制作的简单的作品，来谈谈有哪些收获？还有哪些问题？学生学会了分工合作，给小鸟搭个家，但小鸟的家容易摇晃、不牢固。然后，学生根据发现的问题小组合作：利用平板，学习搭建结构。学生非常的投入，教师组内知道，提供学习支撑。在小组汇报时：有作品实物，有图。个别组的整个学习过程平板内都有留存，大屏幕呈现了他们的整个研究过程。小组汇报的内容只要围绕：我们的问题是什么？我们的解决办法是什么？来展开。接着，每组的学生利用平板进行自评和互评，平板上会自动生成统计结果。最后，讨论哪种材料最适合鸟窝的制作。

徐步东老师展示了一节三年级的STEM研究课《坚固的建筑》。徐老师让学生先回忆之前学过的《坚固的建筑》的相关知识。然后，让学生用地震监测仪检测上节课搭建的建筑，比一比哪组的建筑抗震时间最长。利用平板记录数据，科学准确，学生的平板操作相当熟练。测试完后，学生分组讨论本组的建筑存在的问题，师生共同归纳总结出搭建筑的两个原则：地基牢固，上小下大；高度适宜。学生经过改进后，分组汇报：我们的建筑存在什么问题？我们的解决方法是什么？我们这样解决是为什么？每组都找到了问题所在以及解决的方法。最后大家用平板对改进的作品进行自评和互评。学生在搭建建筑时用的是机器人weidu2.0的器材，学生用自己所学的知识，加上自己的想法，搭建了自己设计的建筑，体验了小小工程师的探究过程。

以上的几节展示课上，学生们都是以小组为单位进行实践，这也是引导学生意识到团队合作互相探讨的重要性。  　　

专家报告：深刻思考 深度实践

国家自然科学基金委政策局副局长郑永和、东南大学脑与学习科学系主任柏毅教授、中国教育学会科学教育分会副理事长卢新祁老师等7名专家给大家带来了关于STEM教育的精彩讲座。这些前沿的教学理论为一线的科学老师如何开展STEM项目教学指明了方向。

东南大学学习科学研究中心副主任柏毅指出：国际评测项目（科学素养）是指运用更科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动队自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。他通过一系列数据、图表来总结我们当前教育存在的问题；校外学习实践最长，学习效率很低；合作问题解决能力差；贫富差距影响大，教育公平问题严重。而STEM项目对学生能力的培养有着促进作用，他还提出了一些STEM项目研究的措施。

江苏省特级教师曾宝俊老师在《小学生技术与工程能力内涵解读》报告中指出：中国的科学课欠孩子们一笔技术债，那就是孩子的HQ--手商。手商指一个人心灵手巧的指数，体现在孩子对信息的获取、加工、解释与表达的能力。他认为当前的培生STEM课程基本就是大杂烩、冷拼盘、凉拌菜，既不是从学生的生活出发选择的有意义和价值的主题，也没有从学科系统出发。STEM教育中技术与工程能力应该包括：观察力、技术理解、工程思维、操作与实践、问题解决这几个方面，他围绕这几个方面进行了详细的解读，希望一线教师能够关注技术能力的内涵与进阶，让探究发生在学生头脑中，让学生的思维表现在他们的手指尖。

中国教育学会科学教育分会副理事长、江苏省中小学科学教研员卢新祁的报告是《STEM理念指导下科学教学改革实践》。他从实践STEM科学教育的意义、小学实施STEM的几种模式、怎样设计有意义的STEM教学活动等方面和大家分享了STEM理念指导下科学教学改革实践的措施。

国家自然科学基金委计划局--郑永和副局长

北京师范大学教育学部教授---董艳博士

南京师范大学教育科学学院教授--何善亮博士  

实践分享：让理念在课堂生根

作为此次盛会的举办学校，苏州市第三实验小学有关STEM教育的实践经验赢得了全国专家和老师的好评。苏州市第三实验小学顾超校长在《着眼孩子  赋能未来-----学校STEAM探索》报告中，从学校规模、师资队伍、办学理念等方面给大家呈现了苏州第三实验小学是如何践行STEM教育的。他也提出了学校在开展STEM教育项目时的一些思考和探索，可以看得出来这所学校是把STEM教育理念真正落到了实处，让每个孩子在STEM教育研究中提升自己的科学素养。另外，江阴市综合实践活动教学能手包士娟、浙江师范大学秀洲国家高新区教育集团沈利彬、苏州工业园区新城花园小学社团中心主任潘小军三名老师给大家分享了他们学校践行STEM教育的一些措施和活动案例，给在座的所有老师提供了很好的示范作用。

顾 超  《不可不为 不可快为--苏州工业园区第三实验小学STEM项目汇报》

包士娟   案例分享《DIY酸奶》

沈利彬  案例分享《基于STEM理念的创客教育》

最后，董艳博士对本次活动做了总结发言，她希望大家能继续深入STEM教育，思考在创新的这种时代背景下，如何去改变我们的教学方式、教学模式、教学评价，让学生的科学素养能在STEM项目活动的学习中真正得到有效的提高。

（奔牛实验小学供稿  图文：王晓娟  审核：姜彩美）