《课堂观察》读书笔记.史碧云

古人云：食可无肉，居不可无书。作为教师听课评课是我们日常的教学中的必修内容，也是促进自身专业成长的必要手段，更是学校提高教育教学质量的抓手，所以，无论是学校领导还是我们自己都高度重视。

以下是我的几点思考：

第一，处于不同发展阶段的教师会经历不一样的听、评课方式：由完整记录到重点记录到不想记录；由听课到观课到思课；由关注自己到关注教师到关注学生。无论处于哪种发展层，基于哪个观察视角，最终都应回归到学生的有效学习。

第二，实施以“学生为中心”的课堂观察，走上专业的听评课。一流的课堂教学要“以学生为中心”，“没有学生的学习活动就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。”因此，充分发挥听评课在一流课堂教学建设中的作用，就要高度关注与科学评价课堂贯彻落实“以学生为中心”理念的情况，即实施以“学生为中心”的课堂观察。

第三，确定观察点、开发观察工具、做出推论是课堂观察最关键的三个环节”。我们现在很多教师在进行课堂观察之前没有观察的目标，也就无法确定观察点；没有观察点，也就丧失了课堂观察的意义和价值。课堂观察的意义在于“提出问题和解决问题”，而匆忙的观察、泛泛的观察往往就会陷入观察没有针对性，结论没有实效性。观课前的课前会议就显得尤为重要，课前会议上需要点确定观察目标（提出要解决的问题），确定观察点（确立所需要收集的证据），再分配任务（各司其职）。同时要解决“上课教师的教学特点是什么？上课班级有什么特征？是复习课还是新授课？是在什么地方上的？这节课的教学目标是什么？学习（教学）目标与学习（教学）策略是否有创新？教学环节是如何构成的？教学评价是怎么开展的？”等等细节性的问题。因此一次成功的课堂观察，必然需要一次成功的课前会议。

课堂观察是一项专业性极强的教研活动，需要系统的考虑观察的细节。做好课堂观察才能真正提升课堂的教学效果。