周四进行了“口算心算能力考核”，要求一分钟10题、5分钟50题为过关。然而我班的小朋友竟然有17个没过关，是其他班的两倍了！那些只做20+、30+的孩子原因之一定是“分与合”背得不熟练了，我想为那些没来得及的小朋友寻找理由，那就当他们不知道怎样做题快吧。

于是，我在中午借助投影仪，左上角放上计时器，让孩子伸出手指跟着我做100题。当我刚刚做了20题时，就听到了孩子的惊呼“好快啊”“跟不上了”“老师真厉害”，孩子们就是这么直接。计时器没停，我也没停，一直到做完，甚至有小朋友拍起了手。

“老师做得快不快？”

“快！”“太快了！”孩子们表扬的语言毫不吝啬。

“你们能不能像老师一样快？”

“能！”真的是非常天真可爱的孩子。

我又说了一下刚刚我是怎么做的，为什么这么快。然后计时，让孩子自己再做一次。这次竟然有小朋友可以四分半做完100题了，而且没过关的也只剩下了12个。虽然还是比不上其他班级，但面对这样的进步，我也没有吝啬我的笑脸和赞美，并且期待他们能算得越来越快，孩子们都非常开心。

也许，我班孩子的确不聪明，让他们自己摸索考核技巧是有劣势的，这时我的一些技巧传授是必须的。孩子都是天真可爱的，对老师的崇拜、对自己进步的满意，全部表现在脸上，真诚而又坦率。真的期待他们越来越好！

虽然我的教学经历还不丰富，但通过短暂的这两年，我明白了于永正老师的那句感慨：“人人都是一个大写的‘人’，人人都有尊严，有人格，每一个人都应当得到尊重。”是啊，正如科学家所监测到的，人的智能是多元的，每个人生下来就是有着千差万别，正是有了这样的千差万别，才创造出五彩斑斓的世界和多姿多彩的生活。在教学过程中，我们不能单用学习成绩来衡量学生，因为文化成绩不是一个人的全部。我们的学生就像是我们的五指，手指之间长短不一，但是有着各自的功能分区。学生也一样，尺有所短寸有所长。我们需要认真研究每一个学生，扬长避短，发挥他们的长处，甚至让一些人变短为长。

在鼓励学生的过程中，也是需要注重方式的。“你真棒！”“你真好！”之类的表扬为嘛总是可以听到。棒在哪里？好在何处？我们的表扬内容应该具体一些。如：这个字写得很漂亮！这节课，你的小手没有玩文具，有进步！你这次的计算都对了，下次再快一些就更好了！这样表扬的指向性强了，学生就能听得明白，产生的效应也就越大。老师恰当而及时的表扬，可以成为学生成长的阳光雨露，也是学生成长过程中不可缺少的养料；是沟通教师与学生心灵的一座桥梁；是学生自我的催化剂，无形之中可以增强学生的自尊，使他们行健不息、自信自强！教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头也就越足！