数字化模拟实验让数学学习更具理性精神

——奔牛实小开展校级数字化学习教学研讨活动

为进一步探索数字化环境下数学实验教学的研究，1月4日下午，奔牛实验小学在自动自动录课室举行数字化学习数学课堂教学观摩活动。学校“数字化学习”课题主持人高伟明副校长加入到课堂实践的队伍之中，执教五年级实践活动《钉子板上的多边形》一课，学校现代教育技术负责人张剑峰副主任提供数字化技术支持。

小学数学实验是发展学生数学素养的重要途径。而数字化课堂方便快捷的网络环境、丰富的媒体资源与强大的交互等特点，保障小学数学实验得以顺利进行。张剑峰老师特别为本节课设计开发了数字化工具与网络平台，网络平台提供高效的收发作业、黑屏锁屏、截屏上传、数据汇总、数据分类、数据排序、数据分析等功能。数字化实验工具用点子图模拟钉子板，用连线模拟橡皮筋绕线，三次实验先让学生观察数据、计算面积，再让学生画出图形，自动计算面积，提高课堂效率。

在强大的数字化技术支持下，《钉子板上的多边形》一课，完善学习方式，创新课堂范式。加减整合教材内容，为学生提供更多的自主参与、合作交流、探究发现的时间，发展学生的数学核心素养。在引领学生逐步探究钉子板上多边形面积规律的过程中，教学思路清晰，环节紧紧相扣，学生经历“提出猜想—实验探究—验证猜想—完善结论”这四个环节进行实验探究，在探索规律的过程中体验知识的发生与生长要，结合实例，对比数据，深入数学思考，提升学生的数学思维；在整堂课中，有效利用平板的人机交互优势，收集、分析数据和反馈学生学习情况，时刻关注到每个学生对知识的理解与掌握情况。通过数学家皮克、华罗庚等名人故事的渗透，让学生感受数学文化，激发学习兴趣。

从《钉子板上的多边形》一课中可看出，数字化环境下数学实验教学让数学学习更具理性精神，使思维方式与教学策略更加丰富，教学理念从班本位向人本位转变，从学科本位向人的发展本位转变，课堂结构从线性教学向“问题统领、支架辅助”的板块教学转变，一问一答式模式向小组合作学习模式转变，体现出个性自主、互动体验、多元探究、分层协作等特点。

数字化环境下数学实验教学能更好地培养学生应对具体的生活情景与解决实际问题所需要的必备品格、关键能力和方法策略，为小学数学教学打开另一扇窗。本次活动的顺利举行，体现了“数字化学习”研究小组认真负责的态度和团结协作的精神。大家在一种充实、高效与轻松的氛围中进一步学习和实践了“数字化学习”。

（供稿：新北区奔牛实验小学  图文：张剑峰 刘敏 张静芳    审核：高伟明）