“教室里有摄像头的，老师只要去看一看就知道了。老师再给你一次机会，下可以请你把书自觉地还回来！”教室里鸦雀无声，一片无知懵懂的表情令我更生气。

学期初，我把教室后书柜的底层改成了开放式的图书角，格子里摆满了去年六一义卖时淘来的书及小朋友从家中带来共享的图书。下课了，总能看到孩子们三三俩俩在图书角挑选、阅读、讨论的场景。直到一个月以后，图书角只要几本书孤零零地躺在书架上，有的没了书皮，有的只剩下书皮了，支离破碎的样子瞬间令我心碎，猜想着各种可能的原因，反思着自己监督的不利……我恨不得马上把这些“恶徒”“揪”出来！

愤怒过后，冷静下来想一想：也许是孩子们太喜欢这本书了，喜欢到要占为己有；也许这本书太精彩了，很多孩子都抢着看呢；也许这本书本来就是这个孩子的 ，他舍不得拿出来共享了，又偷偷拿了回去……一年级的孩子懂得什么是“偷”吗？他们还这么小，自控能力又不强，难免会有犯糊涂的时候。指责和批评，也许并不能让他们真正地认识到自己行为的欠妥。专制和霸道，也许能一时压住孩子不当的行为，但却并不能长久点亮孩子们心中那盏“美德”的明灯。“大禹治水”告诉我们“堵”不如“导”，应让潺潺的清泉浸润孩子的心灵，清泉流过，留下一颗颗纯净的童心。

于是，我拍下了一张张控诉着孩子们“罪行”的照片，并让这些破损的图书开口说话：“我本来有一张干净的小脸，完整的身体，可是你瞧瞧，现在我的身上坑坑洼洼，支离破碎……”一张张照片真实地呈现在孩子面前，一声声哭诉钻进了孩子们的耳朵，图书们的心声也流进了孩子的心里。“此处无声胜有声”，我不需要多说什么，孩子们一张张不自然的表情悄悄地透露出内心的愧疚。

“老师不想批评谁，谁都有可能犯错，只要勇于改正错误，你依然是一个好孩子！谁都有可能做错事，但是你要想到弥补的办法。也许你心里会觉得难为情，觉得害怕——你可以早上早点来悄悄地把书放在架子上！”

随后一周，大多数书本悄悄地回到了架子上。这次的道德拷问，就像一缕清泉洗涤了孩子心灵的杂质。

在这件事中，我酿出了一剂良药——宽容和期待。过渡的责骂，不仅会伤害孩子的自尊，还会熄灭孩子的悔意，甚至“抹杀”孩子的天赋。只有宽容和期待才能让孩子拥有平等的人格，才能让孩子勇敢地去想象、创造，才能使“犯罪的羔羊”真正地迷途知返，才能让孩子宽容地去对待别人。

是呀，“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”